任何一项学校考试活动的有效运行，都要以考试权责的科学划分为前提，将学校考试流程诸环节的具体任务分解到相应的工作岗位，由不同的个体承担，以便选取考试活动运行所需的人员，并赋予各工作岗位确定的任务和权责。这种融职、权、责于一体的岗位，在学校考试系统中既有各自的特定地位，又相互联系、相互作用。每一岗位上的个体依照职、权、责的需求所作出的行为反应，就形成了学校考试权责划分模式下的角色。教师在学校考试中因其身份特殊，往往承担了多个岗位的工作任务，同一次考试中，有的教师可能扮演多种角色，故其角色转换较为频繁。另一方面，学校考试管理部门在赋予教师某种权责的同时，也就规定了在考试中教师的角色。由此，便决定了学校考试权责划分与教师角色的如下关系。

1．学校考试权责划分模式是分派和验证教师角色的基础

学校考试的“意义不单在于检查和分析评定学业成绩本身，而且，它对学与教的双方都还有深刻的指导和调节作用”。要实现学校考试的功能必须依靠严密科学的学校考试管理，即把学校考试活动的全过程置于有效的控制之中，学校考试组织系统内“既不能有责无权或有权无责，也不能有责有权而无职，或有职而无责无权，必须职权责三者一致”

由此可见，学校考试权责划分是实现学校考试管理科学化、高效化的重要前提。学校考试权责划分模式的构建取决于学校考试目的的需求，反映了考试目的“对一定角色的权利和义务所作的限定和规范，因此它是角色行为赖以产生的依据和基础”。当然，学校考试中的教师角色还有赖于学校考试管理部门对学校考试流程各环节工作任务的分配和岗位的确立，其核心就是学校考试权责的划分。这正是学校考试权责划分是学校考试分派教师角色的基础之原因所在。再者，教师在学校考试中的角色扮演，并不是单纯地行使角色权力和被动履行角色义务，而是依据自我对角色期望的认识和自身具有的角色扮演技能，创造性地扮演所承担的角色，并对环境和学校考试整体运行能动地产生影响，其角色扮演的质量与效果在很大程度上决定着学校考试的成败，这就有验证教师角色的必要。在组织系统中扮演一定角色的“个体的行为是由其在社会结构中的地位及与此地位相关的社会期望规定好的”，而学校考试的权责划分既规定了教师角色在学校考试组织系统中的地位，同时又反映了学校考试目的对教师角色的期望，所以，学校考试的权责划分模式应是验证教师角色扮演的标准。

2．学校考试权责划分模式规定了教师角色的地位与权责

学校考试的权责划分模式，是学校考试目的对教师角色期望的具体表现，对教师角色的地位与权责具有规定性。首先，学校考试的权责划分模式规定教师角色在学校考试组织系统中的地位。“地位的高低大大影响着个体在集体中的举止行动。它的作用不仅在于交往的模式，而且对于个人与集体期望的协调一致、对于如何估计个体的成就也起作用。”教师角色在学校考试组织系统中的地位取决于其权力的大小与责任的轻重，一般来说，权大责重的角色可以对学校考试的整体运行施加强有力的影响，并得到同一考试活动中其他角色的遵从与信赖，反之亦然。

其次，学校考试的权责划分模式规定教师角色的任务、权力、责任及素质条件。当学校考试管理部门设定了教师的拟任岗位后，将通过学校考试权责的划分来规定教师角色将拥有的权力和背负的责任。权力是保证教师角色完成任务的先决条件，而责任则是制约角色的扮演在学校考试目的期望的范围内按时保质完成角色任务的有效手段。同时，学校考试权责划分模式若体现了职权责一致的原则，也就规定了学校考试中角色的素质条件，这就是说，一位教师能不能在学校考试活动中扮演角色，可能扮演哪些角色都已在学校考试权责划分模式中所确定。

第三，学校考试的权责划分模式规定教师角色的行为模式。如前所述，教师角色实质上就是一套符合学校考试目的期望的行为模式，教师的角色行为必须在符合学校考试目的的要求，而并非任意。这是因为：其一，学校考试权责划分模式对教师角色的权责分配，决定了教师角色扮演者行为的内容、范围和权威性，以及对学校考试整体运行的影响程度；其二，学校考试的权责划分模式决定教师角色扮演的方向，必须以学校考试目的的要求为价值取向；其三，学校考试权责划分模式，是学校考试中的教师角色扮演者设计自身行为模式的基本依据；其四，学校考试权责划分模式，是判断和评价教师角色行为模式的基本标准。

3．教师角色扮演实践学校考试的权责划分模式

学校考试权责划分模式包含着学校考试目的对教师角色的期望，并规定了教师角色的地位与权责，但所有这一切只有转化为教师角色的行为，并如期实现既定目标才具有真正的现实意义。也就是说，教师角色是对学校考试权责划分模式的能动实践。诸如，教师角色的学习领悟阶段，就是将学校考试权责划分模式所包含的期望和规定被教师角色扮演内化为自我意识的过程。只有教师准确、深入地领会了学校考试目的对自己所扮演的角色的要求之后，才能依照学校考试目的的期望做出相应的行为反应。同样，教师只有真正明了自己所负有的责任和拥有的权力之后，他才会尽心尽力地履行职责、正确行使其权力，为提高学校考试整体功效而作出自己的努力。又如，教师角色的实践过程，亦即将学校考试权责划分模式的期望和规定变为现实成果的过程，同时也就将学校考试权责划分模式包含的期望与做出的规定外化为个体行为成果，并整合为学校考试活动的最终结果，使之有效作用于学校考试系统的外部环境。在这一过程中，学校考试权责划分模式一方面约束和调控着教师的角色行为，另一方面又被教师角色的能动实践外显为学校考试系统的具体活动，既为系统内部的个体所认识，也为系统的外部环境所感知，接受着内外双方的监督与评价，使学校考试权责划分模式的价值和功用由理论形态变为现实形态。