报载：山东省临沂市某区2000多名教师以考生的身份参加了与学生“同场、同卷”的随考。区教育局的领导认为：“随考制”可以催发教师的“自我觉醒”，拉近与学生的距离。笔者以为不妥，其理由如下：

首先，“随考制”有违“科学规范，以人为本，尊重人性”的管理原则，不利于调动教师的积极性。大家知道，教学管理的目的是充分发挥教师的主动性和创造性，而主动性和创造性的激发，有赖于创设一种和谐宽松的环境。俗话说得好：“感人心者，莫先乎情。”硬性的制度管理只能解决“干什么”和“怎样干”的问题，只有情感的激励和人文的关怀才能凝聚人心，激发教师的创造潜能。教师这种特殊职业，仅靠制度管理是远远不够的。教学管理应该在制度制约的基础上，大力渗透人文关怀，催发教师“女为悦己者容，士为知己者死”的激情。教师随考偶一为之，并不为过；若形成一种制度，则谬大矣，极易形成教师和学校及教育行政部门之间的对立，不但不能催发教师的“自我觉醒”，反而会导致教育教学质量的大面积下滑。

其次，“随考制”加重了教师的工作和精神负担，不利于教师集中精力搞好常规教学。大家都知道，在学校里，凡有升学任务的教师不同程度地存在着升学方面的精神压力，早出晚归那是常有的事，有的班主任甚至将办公的地点挪到教室，惟恐在中考或高考中给学校或班级“拉了后腿”。随考一旦成为制度，本已“如履薄冰，战战兢兢”的教师们必将苦不堪言，成绩不理想的教师肯定为自己的排名靠后而整日忧心忡忡，害怕被学校、其他教师及学生瞧不起，严重的可能导致心理疾病。这部分教师满怀一包“怨气”备课，上课，做学生工作，怎能“拉近与学生的距离”？怎能搞好常规教学？

再次，“随考制”强化了教师的应试教育思想，不利于促进教师和学生的全面发展。我们知道，教育的目的不仅仅是培养学生的应试能力，更重要的是促进学生全面地、主动地、和谐地发展。“随考制”的实施，可能使一部分教师迷失教育方向，误以为应试是教育内容的主旨或者全部，过多地捆绑住教师的手脚，不利于培养学生的创新精神和实践能力。

另外，“随考制”的实施，也会相对制约教师教育教学视野的开阔，使教师过多地在应试圈子里打转转，不利于形成广博的知识体系和知识网络，不利于知识结构的更新，不利于专家型教师的涌现。综上所述，“随考制”弊端多多，“随考制”可以休矣！