·“现代阶段仍然高考选拔，还是符合中国实际的，问题是怎么考?为了什么考?考试目的是什么?这个问题确实需要很好研究，我觉得这里首先要把高考作为选拔人才唯一途径变成选拔人才的形式或者途径之一，这样就要发展对学生多元评价和选拔办法，同时在对高考选拔考试和水平考试上，应该逐步强化水平考试，淡化选拔考试。也有人说能不能把高考和会考合二为一，总之我想对中国高考问题恐怕要联系到中国整个教育的一个供求关系，以及整个教育的人才选拔制度来思考问题。”

──中国教育学会常务副会长 谈松华

·“我有一个感觉就是教育改革不能仅仅是自上而下的，新课程课标我们教育部投入非常大的力度组织各方面的专家，几支队伍共同研讨做了课程标准，最后还是以国家行为做的，但是教育改革确实不能仅仅是自上而下的，必须有来自民间的、来自职业、行业、专业内的讨论，既要有理性思考也要促进舆论和社会公众的关注，大家一起来推动我们对这个事情的认识，大家一起互动，以更加全面合理的认识改革当中最重要一些问题。”

──中央教育科学研究所所长 朱小曼

·“我们要注重能力培养，所以我觉得2001年颁布新的课程标准，这在中国当代是非常大的事情，而在语文课标第二页写着：语文是实践性很强课程，不易刻意追求语文知识的系统和完整。我觉得把‘不易追求语文知识系统和完整’，写进中华人民共和国颁布的课程标准，这是很了不起一件事情，这是对传统教育理念一次很大冲击。新课程理念就是要在传授知识同时更强调能力培养。”

──北京语言大学教授、国家汉语考试中心副主任 谢小庆

·“课程的文化处境这一讨论的提出，除了指课程变革时候必须关注我们自己文化处境之外，还意味着首要理解、尊重本土知识的教育价值，在与世界课程对话的时候，我们不能放弃自身所拥有的文化资源，或者说，尊重历史文化价值本身，也意味着对他者文化的尊重，更意味着对我们当今现实课程变革的尊重。”

──华东师范大学教育科学院院长 丁刚教授

·“我认为中国教育和美国教育巨大区别就是培养考生还是培养学生，什么是考生呢?考生是以学会为目的的寻求已知世界的现成答案者，学生是以会学为手段的探索未知世界的实践者，为什么我们中国同学年年都能够获得奥林匹克知识竞赛奖，但是我们科研机构和高校至今没有培养出国产的诺贝尔奖得主，就是因为我们培养考生，奥赛就是已经已知世界现成答案，但是诺贝尔奖需要的是探索未知世界的能力，我觉得这是中美教育一个很大区别。”

──美国迈阿密大学教育学教授 黄全愈