摘　要　本文在总结现在高校考试中存在的弊病的同时，针对古老的考试方式提出了改革方案：一个注重过程，多方位、多形式的考试模型和实施过程，并对其合理性及实用性进行了分析。

关键词　考试方式　能动性　过程性　实施　　

一、现存考试方式的局限性

考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为比较公平的测量手段，它对教育活动和其他某些行为具有很强的导向作用。我们用辩证的观点来观察考试，可以认识到它对创新能力的培养既能起积极的促进作用，又能起消极的阻碍作用。科学、合理、鼓励创新的考试，有利于保证教育质量，有利于促进创新能力的培养；不科学、不合理、束缚学生思想的考试，则会抑制学生兴趣爱好和个性特长等方面的发展，使教学活动和学生的智力发展、创新能力培养受到束缚，使学生的身心健康受到损害。目前，在各个高校中均不同程度地存在着制约、干扰、阻碍创新能力培养的问题。其具体表现在以下两个方面：考试方式单一，不注重过程，不能有效地发挥考试的能动性，不能起到督促学生学习、激发学生学习兴趣的作用，千篇一律的闭卷考试方式存在着太多弊病；考试内容僵化，命题、评分往往偏重书本知识的机械记忆和理解。我们知道有的知识必须牢记，有的知识在实践中需要时可以查找，只要知道从哪里查找以及如何查找即可，没必要给学生在考试中施加过度的压力，使学生创新思维被抑制。“这种以知识为本位的教育在科学技术迅猛发展、人类社会的教育从一次学校教育向终身教育转变的背景下，已经不适应未来社会发展的需要了”。

因此，目前整个高教界都在关注和探索高校考试方式的改革，目的是通过考试方式的改革推动教学改革，真正提高教学质量，即：按照相对统一、注重个性、全面衡量的要求，推进过程性考试、发挥考试的能动性，采用灵活多样的考试形式，使考试真正为教学服务。

二、能动性、过程性考试理念

考试是保证教育质量的有效手段，不能取消考试。为培养学生的创新能力，强化考试的积极作用，消除或减弱考试的消极作用，考试模式的改革势在必行，充分发挥考试的能动性、过程性，使之能真正地激发学生的学习热情、反馈学生的学习信息。健全考试模式，使之趋于合理化，使考试竞争产生的“两极分化”变为“多极发展”。创新能力的培养不能不学习书本知识，因为记忆、掌握书本知识是培养创新能力的基础。学好基础知识和基本技能是非常重要的，可影响人的一生。过程性考试关注学生的发展、促进学生的发展。实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学生学习发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生学习。评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，根据学生的反馈信息调整课程的内容及进度，而不只是简单地给学生下一个结论，给一个分数。例如，在一个单元的教学或完成某项作业后，根据课程标准和教育教学目标，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作、交流与分享等一个或几个方面进行描述，判断学生当前的学习状态，根据学生的基础，指出学生的发展变化及其优势和不足，在此基础上对教师的教学和学生的学习进行具体、合理的改进，就典型地体现了评价的过程性。需要注意的是，在过程性评价中，要将定期的正规评价如小测验、出勤率、表现性评价和即时的评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来，这两方面的评价对改进下一阶段教学和学习是同样重要的。过程性评价一定不要拘泥于形式，只要教师对学生的观察和积累达到一定程度，觉得“有感要发”，就可以对学生进行评价并记录下来。记录形式也是多种多样的，要把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来，最好是建立学生成绩数据库这样才能体现学生发展变化的轨迹，使教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的把握，也有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习。　　

三、全面衡量、注重个性差异的分类考试

全面衡量，是指既考查学生的知识，又考查学生的能力和素质，并将能力、素质的测试分数按适当比例计入考试总分，这将有利于推进素质教育，促进学生全面发展。现代教育提倡张扬个性、面向学生的因人施教，对不同层次的学生采用不同的考核评价手段才趋于合理，例如，我们在“软件工程”一课中，在学期初、课程开始前，学生可以申请免修，考试通过后，本学期可以不来听课，但一样可以拿到学分。对于剩下的学生，根据学生平时的出勤记录，缺席30%的学生没有资格参加考试，只能来年重修，因为学好基础知识和基本技能是非常重要的，是培养创新能力的基础，可能影响一个人的一生；听课记录达70%以上的学生根据出勤记录、课堂测验、期中考试成绩等按不同权重累加得出平时成绩，成绩及格者，因为对课程的基本内容掌握得比较好，直接进入小论文阶段，其论文内容主要是做具体软件项目分析。当今世界是信息化时代，知识更新的速度加快，学生毕业后工作大多是根据实践的需要不断地获取新的知识，不断地研究、解决新的问题，在校时对教材内容的学习、掌握固然不可缺少，但更重要的是要培养和提高获取新知识的能力、实践能力以及在实践中分析、解决问题和探索创新的能力，该考试形式正体现这一观点并能更好地考察学生对所学知识的综合运用能力。成绩不及格的学生必须先经过另加的有关课程内容的闭卷、开卷或教师面试等形式的考试，合格后才能进入小论文阶段，这样，在该阶段考试的复习阶段可以促进其对所学基本知识的进一步理解和掌握，做出的小论文才真实、有价值；在该阶段考试中不及格者不能进入做论文阶段，只能来年重修。我们以判定树的形式给出该考试模型。最终成绩=小论文成绩×50%+（期中考试×50%+平均平时测验×50%）×50%，其中小论文成绩、其中考试成绩及平均平时测验成绩均按百分制记。在不同的课程中可以根据课程的具体特点适当调整总成绩中各项考试所占的比重，并可改变考试方式，如采用面试、“一张纸”考试等方式。总之，灵活掌握考试的形式、强调考试的过程性、发挥考试的能动性已是大势所驱，必将在教育改革中起到重要作用。

参考文献：

[1]李克安，张存群.北京大学本科教学改革和进展.高等理科教育，2003.2.

[2]王根顺，邓红.我国高等教育教学质量评估的理性思考.高等理科教育，2003.2.

[3]张海藩.软件工程导论.2002.