近年来高考采用的“3+X”命题模式，触动了整个的基础教育，引起了教育教学领域的一场大的变革。本人作为一线的教师，经历了三种高考模式的备考应考工作。下面就本人的感受谈几点看法，请同仁指正。

对比新旧高考模式，我们很容易发现新的“3+X”高考命题，特别是近几年的命题逐步完善。比较突出的特点有如下几点。

1．试题的取材大量来源于课本之外的现实问题，引导学生应用知识解决实际问题。如：2001年数学试题的21题，取材于电厂的冷却塔的形状，考查学生用所学的积分知识、思想和方法解决实际问题；2003年文科综合的37题，以“厄尔尼诺现象”这一与人类关系密切的环境问题为背景材料，考查学生分析问题、解决问题的能力；2000年文综36题考查了WTO与中国经济、2003年33～35题以外贸焦点反倾销问题为背景、41题以人口问题为背景……

2．重视综合能力和学科基本能力考查。如：2002年数学高考题的第10题，是由向量、等差数列、比例、圆的方程及三角函数的有关知识组合而成，考查学生综合运用所学知识、方法解决问题的能力；2001年文综1～7题以欧元为切入点考查了外汇储备、地理计算和其它知识； 2003年文科综合36题，考查学生综合运用所学知识解决实际问题（城市规划布局）的能力；此外，近几年在理科综合中，物理、化学、生物三科都大量地考查了实验设计、实验操作、知识应用等综合能力。

3．注重学生创新思维方法的考查。如：2002年试卷中，理科第5，由思维直觉，发现2k+1为奇数，k+2为整数，可判定集合间的包含关系；理科第11、文科第12题，组合问题联系空间模型，开拓广阔思维空间；文科第13题，考查图表及其数据处理、分析、判定能力；……2001年文综粤豫卷的33题第（2）问，考查学生估算３条河流河源地区的径流量占全国的比例；2002年全国卷第8题，等压线数值的判读，考查学生的直觉思维。

这种新的高考形式无疑是对偏重知识结论、靠“题海”来提高成绩、靠“死记硬背”来储存知识的“接受式”学习方式的冲击，要求教学领域进行深刻的变革。现在，很多老师反映现在的教学无法应付这种考试以致造成教师教学和学生学习的一些困惑，这是一种事实，但应该改变的不是现在的“综合考试”方式，而是现在的教学和学习方式。

像历史上所有的变革一样，只有高考发挥它的强有力的导向作用，才能引导教学理念的变革。我认为新的高考模式就是在引导教师的教学理念和学生的学习理念转变。

只有高考去选拔那些具备主动探究知识的考生，只有高考让那些靠猜题押宝、题海战术取胜的教师败下阵来，基础教育的教学质量才能真正地提高。近几年的命题也充分的验证了这一点。目前，中学的一线教师对于在教学中改变传统的教学模式，改变题海的应考策略，重点培养学生的创新意识，引导学生主动、独立地探究知识的能力，不断的提高自己的理论素养、教学水平方面已经形成了共识。

我想新的“3+X”命题模式，引起的基础教育教学理念的变革是前所未有的，虽然仍需要不断的完善，但我们不能因为对高考改革的不适应而否认高考改革的成就。