少年儿童是我国公民中庞大的群体，他们的环境意识如何，关系到我国未来建设者的整体素质。如何根据他们的身心特点和认知规律，扎实有效地开展环境教育，是我国公民教育中一项亟待探索的重大课题，也是实施基础教育新课程的一项重要内容。

山东省自１９９７年以来由省教科所牵头，承担了联合国教科文组织《环境、人口与可持续发展（ＥＰＤ）项目》以及“九五”教育部、科技部重点研究课题“中小幼现代科技教育”实验与研究，环境教育是其中一项重要内容。先后有１５个市、４３个县（市、区）、１７２所小学参加了实验。在实验过程中，就小学环境教育的目标、内容、途径及方法进行了较为深入的研究，取得了重要的阶段性成果，为实施新课程中规定的环境教育打下了良好的基础。

一、小学环境教育的目标和任务

我国小学阶段的适龄受教育人口已基本按照法定入学年龄进入比较固定的循环周期，即６周岁入学，实施５年学制，为６－１１岁，实施６年学制，为６－１２岁。为了有效地在小学阶段开展环境教育，课题组从认真分析小学生的身心发育和认知规律以及掌握环保知识的现状入手，确定适合小学年龄段的环境教育目标和任务。

６－１２岁的儿童正处在身心发育的关键时期。脑科学的研究成果表明，这个学龄段的学生是长身开智的重要阶段，其认识事物的基本形式是以感知为主要特点的形象思维，随着年级的升高和形象思维的积累，其理性思维的因素逐步增大。同时，当今儿童生活在开放的社会环境之中，面对丰富多彩的社会生活和多种传媒的密集信息，其对事物的感知能力超过了以往任何时代的儿童。

根据以上的分析、判断，并选取不同样本进行实验，我们把小学环境教育的目标和任务确定为：（一）使学生获得环保的基本知识和观点；（二）从小培养学生的环保意识和责任感；（三）使小学生懂得最基本的环境伦理；（四）使学生懂得家庭和自己怎样以实际行动保护环境。有些实验学校还据此制定了环境教育课教学大纲。

二、小学环境教育的基本内容

小学环境教育必须根据既定的教育目标和任务，选择适合于小学生的教育内容。其中，环境教育课是主干内容，应当设计一个基本框架和知识体系，学科教学随机进行散点式渗透，环保教育活动则以专题为主。山东省不少实验学校尝试自编环境教育教材，其基本框架包括四个方面：（一）环保基本知识；（二）我国环保现状；（三）国际环保趋势；（四）保护环境。这四方面内容的选择必须适合儿童的知识现状和接受能力，不能把起点定得过高，使儿童难以接受。青岛市合江路小学自编的环境教育教材，经过多次试用和修订，比较适合于儿童。其纲目见下表：

理论及内容	环保常识	环保现状	保护环境
1．我们共同的 家园 2．人与自然 3．人与动物 4．人与社会 5．个人与他人	世界环境日 世界环保纪念 日 中国环境标志 中国绿色食品 标志 绿色食品 环保时装 绿色笔 绿色包装 绿色建筑 绿色胶卷 绿色计算机 绿色水源地 绿色汽车 环保材料 无铅汽油	我们生活的周 围存在着哪些 污染 我们生活的周 围空气污染有 哪些 空气质量预报 大气污染对人 体的影响及如 何减少 白色污染有哪 些及如何减少 固体废物污染 有哪些及如何 减少 噪音有哪些及 如何减少 节约可利用资 源的做法有哪 些	1．保护环境，美 化家庭 2．保护环境，美 化社会 3．保护环境，美 化家园

	主题活动类型及名称
学校	邀请专家进行专题讲座和教科研活动指导
	废旧物品的收集开展废物品雕塑活动
	建优美校园，做文明学生主题活动
	社区绿化启动仪式
	绿色环境宣传栏展牌评比
	绿色环境宣传栏于抄报评比
	红领巾广播“绿色环境与我同行”
	环境保护小创意大赛
	参观污水处理厂
	游览动物园、植物园
	环保知识文艺表演
	热爱我们共有的家园作文比赛
大队	关于乱扔废纸的调查报告
	关于吸烟有害健康的实验
中队	关于乱扔废纸的调查报告
	关于净化室外内空气的实验报告
	各专题队会

（一）“天人合一”的理念。要使孩子们明确，人类与万事万物同属地球上的生态系统，这个生态系统处在平衡的统一体之中，具有内在的规律。人类在生产和生活过程中，必须尊重和遵循自然规律。违背自然规律，毁坏环境，破坏生态平衡，就等于毁灭了人类自己。

（二）资源有限的理念。要使孩子们明确，地球上的资源，并非取之不尽，用之不竭。人类应当爱护资源，珍惜资源，在自然系统平衡的限度内开发资源，科学、合理地利用资源。我们曾经狂妄地宣称要做大自然的主人，向大自然疯狂索取，毁林开荒、填湖造田。过度开采，任意破坏生态平衡，使人类生存的条件日益恶化，最终会遭到大自然的无情报复。

（三）可持续发展的理念。要使孩子们明确，人口、资源、环境是一个有机的整体，三者相互协调，才能可持续发展。人口过度增长，必然大量消耗自然资源，挤占其它物种的生存空间。过度开发资源，将导致资源数量锐减，甚至枯竭。破坏环境，将使人类的生存环境恶化，甚至无法生存。人口、资源、环境中的哪一个方面出了问题，都会使社会发展不可持续。

（四）环境价值理念。对学生进行环境教育，重在引导他们树立正确的环境价值观，形成一种自觉维持生存平衡的责任感，以及形成一种实现与自然和谐的强烈动机。有鉴于此，环境教育不能仅仅停留在向学生宣讲诸如污染环境的危险性之类的说教上，必须引导学生辨析环境伦理，激发他们主动参与环境保护的内在动机。

三、小学环境教育的基本途径

小学环境教育是一项综合性很强的教育，应当多渠道、全方位地进行。我们在实验中大体探索了以下四条途径。

（一）开设环境教育课

这是开展环境教育中难度最大的一项举措。我们认为，要把这项教育开展得扎实深入，必须开发环境教育课程并把其作为基本载体，以便使环境教育比较系统地开展。我省一些实验学校在这方面进行了大胆的尝试，他们自编的环境教育教材虽不那么完善，但基本搭起了这门课程的框架，在内容的选择上，既有通识性的内容，又有对社区环保资源的开发利用，具有鲜明的地方和学校特色。其中，有不少优秀教学案例。如临沂市罗庄区高都街道办事处中心小学开发的《我们的生活环境》、《天空中有什么》、《声音的强弱与高低》，济南市舜耕路小学开发的《大明湖》、《趵突泉》，青岛市合江路小学开发的《赤潮》、《绿色食品》、《白色污染》，济南黑虎泉西路小学开发的《济南护城河的变迁》等教学案例及课件，设计了适合于小学生的教学目标和生动有趣的教学过程，溶知识性、趣味性、生活性于一体，为孩子们喜闻乐见。我们认为，此类课程符合《国家基本教育课程改革纲要》中关于开发地方课程和校本课程的原则和要求。开发得好，将使小学的环境教育有一个大的突破。

（二）各科教学渗透环境教育

小学各科教材中都包含了一些环保内容，我们要求老师充分重视，对各门学科，特别是重点学科（自然常识、社会、语文、音乐）的课本内容进行分析、归类，选出有关环境保护的篇目，适当地进行补充和扩展，使这些课文的教学与环境教育有机地结合在一起，让学生在学习文化知识的过程中，树立环境意识，达到渗透目的。

例如语文课本中的“骆驼和羊”、“壁虎”、“黄鹂和山雀”、“小狮子爱尔莎”等课文中写到了各种各样的动物，我们在上课时有意识地渗透有关野生动物保护的知识，让学生懂得人是自然界中的一个成员，人与自然界的各种动物都应和谐相处的道理。

（三）开展丰富多彩的活动

寓环境教育于孩子们的实践活动之中，让他们在愉快的心情中很自然地接受环境教育，这样既丰富了环境教育内容，又达到了提高孩子们各种参与能力的目的。一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“世界环境日”、“世界粮食日”成了学校传统的环境教育节日，这类活动的内容多种多样，如引导孩子们认识鸟与人类的密切关系；“我们只有一个地球”，发动大家献计献策为地球治病；评选你最喜欢的野生动物等。成立“生态小组”，通过查资料、画漫画、考察、社会实践等形式使生态小组的学生对环境保护有了进一步的理解。各实验学校在校园内开辟了环保专题宣传栏，学生们通过文艺、壁画、小报、黑板报、制作作品等形式宣传环保，接受教育。通过一系列活动的开展，同学们意识到自己有保护人类赖以生存环境的责任和义务。

（四）营造校园内环境教育氛围

良好的生存环境给人以美好性格的塑造和心灵的陶冶，与自然和谐相处是现代人应有的素质。因此，各实验学校注意在自己的学校里创设优美环境，诱发孩子们爱护环境，保护环境的意识。人类只有一个地球，校园是地球大环境中与我们关系最密切的小环境。要爱护地球就要从我们身边做起，让我们的校园美丽起来。各校采取了多项措施美化、净化学校环境。如加强学校的绿化，成立校园绿化小组；坚持垃圾分类，利用废物做垃圾筒等物；师生养成不随地吐痰，不乱抛杂物，不大声喧哗等保护环境的良好习惯等。美丽整洁、充满生机的校园环境，激发了孩子们爱护环境之情。

四、小学环境教育的基本策略

小学生突出的思想特点是好奇心强、想像力丰富；基本的思维方式是直觉感知、形象思维；突出的行为特点是活泼好动，争强好胜。要有效地开展小学环境教育，必须选择适合孩子们身心特点的实施策略。我们在实验中尝试以下四大策略。

（一）故事引导，从中悟理

各实验学校收集、整理了大量环保故事。如《我们生活在地球上》、《泰晤士河的治理》、《地球生物链》、《白天鹅之死》、《国家大熊猫》、《长江白暨豚、中华鲟》、《母亲河的呻吟》、《我们共同的家园》、《小蝌蚪找妈妈》、《青蛙，人类的朋友》、《大海的呼唤》等。这些环保故事有角色、有事件、有情节，伴之以师生绘声绘色的讲演，使孩子们在生动有趣的视听中学到了环保知识，悟出了道理。

（二）角色扮演，寓教于乐

扮演角色，进入情景，更能激活孩子们的思维，使他们获得身临其境的体验。如组织孩子们表演《登高眺望烟尘》、《噪声对人类的危害》、《保护鸟类》、《种树苗》、《垃圾箱的对话》、《小鸟、小鸟》等，一些学校采取这种方式进行环境教育，学生参与面大，积极性高，收到了极佳的教育效果。

（三）参与实践，增长见识

组织学生参与各种环保实践活动。如“植树节”，组织孩子们在校园内开展“我为小树浇点水”活动，为绿地和小树挂牌；“世界地球日”，举办“太阳就一个，地球就一个”活动，学生们自编自演小品、歌舞，放声高歌《地球你好吗》，表达对优美环境的呼唤和热爱；“世界无烟日”，开展“珍惜生命、健康长寿”活动；双休日、节假日，组织“绿色志愿者清扫”活动；组织学生参观百鸟园、植物园、博物馆、科技馆；组织学生开展废品回收活动。这些活动使孩子们“动”起来，在手脑并用中增长了见识和才干。

（四）从我做起，训练行为

养成教育也是实施环境教育的有效策略。各类实验学校把培养孩子们的环境意识同日常的行为训练结合起来，使其养成良好的环保习惯。如不攀折树木，不踩草坪，不随地吐痰，不乱丢污物，不猎杀鸟类，不乱写乱画等，从现在做起，从我做起。对此，常抓不懈，矫正不良行为与训练良好行为相结合，必定养成孩子们的良好行为习惯。

五、开展小学环境教育的收获与体会

山东省小学环境教育，在历时３年多的探索与实验中，由理念到实践，由散点式教学渗透到开设系统的环境教育课，由课堂教学到开展综合实践活动，由普及环保知识到辨析环保伦理，使这项教育成为有目标、有教材、有途径、有策略的比较系统和完整的专项教育。在实验过程中，我们的主要体会有：

（一）环境教育重在培养师生的环境价值观

在这个目标的实现过程中，情感体验和理性认识是两个重要的环节。学生只有通过深刻的情感体验，认识到自然的美好，才能在心灵上产生情感的激荡，才会向往清洁美丽的环境，从而进一步产生环境道德需求。对于小学生来讲这点尤为重要。许多生活在城市的孩子以为世界本来就是这样灰暗污浊，从而缺乏向往清洁环境的热情。所以，学校环境教育不能忽视带学生回归自然，去亲身体验自然的和谐美好。在此基础上，还必须对学生进行一定的理性教育，使他们纯朴的道德情感更为深刻、更持久。情感与理性的结合是环境教育深入到学生内心的必要条件。如果在环境教育中对学生主要是从外在控制出发，而不是从学生的内在需要出发，不善于激发学生的内在情感和动机，这样的环境教育是不会真正发挥实效的。

（二）要注重师资培训

在环境教育过程中，教师是环境教育的总体设计和执行者。教师对环境教育的热情和投入的程度，将决定学校环境教育的质量和效果。只有让广大教师具有走可持续发展之路和开展环境教育的强烈意识，以及具备足够的业务素质，才能培养出大批能为中国和世界的可持续发展作出贡献的合格人才，才能使环境教育取得最大实效。为此，环保和教育部门都应努力为教师的环境教育培训创造条件，帮助教师更新知识，开阔视野。