如何设计活动主题，使《综合实践活动》课程发挥更大的育人功能，促进学生的全面发展，是活动课程总设计中的核心问题。我们认为，《综合实践活动》课程应围绕主题核心，鲜明而突出地提出要解决的重点问题；活动应该运用多方面知识、多种能力、多种方法手段指向问题解决，使活动过程时空交错、充满立体感，发挥整体效应。我们对活动主题设计有如下做法。

1．递进式。这一类的活动都是围绕一个总主题展开，分成若干个次主题，将总主题逐步推进，不断升华。例如，小学三年级《我和食物交朋友》的次主题分别是：我的"朋友"哪里来，我与"朋友"同行，我为"朋友"添美色，"朋友"为我添光彩。这种形式，每个层次之间必须做到能够衔接、推进、升华，顺序不能颠倒。这样层层推进、环环紧扣、由浅人深、由感性到理性、由一般活动到高潮活动，很快把主题揭示出来。

2．综合式。这类活动主题，涉及方方面面，可调动学生所学过的学科知识，很符合活动课程强调综合性的特点。所选择的内容越丰富，就越能表现主题。如我们为初中三年级设计的《我们生存的这块土地》，可以联系到土地利用、森林保护、水资源的净化、海洋合理利用、太空开发等方面。这项活动涉及多种学科的原理和方法，涉及环境科学、海洋科学、太空科学、生物科学、化学科学等知识。但活动所涉及的内容，根据情况可以增减，增减后不影响活动的正常开展。在有限的活动时间内，学生可以学到多方面的知识，达到活动设计的目的。这些内容之间是并列的、独立的，不存在顺序先后和逻辑关系，活动之间无需机械的排列组合。

3．探究式。学科课程重在传授人类已有的知识，对于未定论的或还处于神秘阶段的科技知识领域，一般都不写进教材。《综合实践活动》课程则不然，它把研究未知和创新列为探索内容。在活动课程实施中，要发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的方法，启发学生的创造意识。对于ZI世纪科技发展，人类未来劳动形态及社会形态，科技发展对社会提出的新问题，如宇宙探索、地球系统科学、生命与智力起源、奇异的飞碟等，学科课不好涉及的问题，综合实践活动课都涉及。我们在小学六年级设计的《未来爱迪生》、初中一年级设计的《异想天开》等活动，都是为了激励学生勇于去接触未知领域，开拓未来，创造未来。此类活动颇受欢迎。就是现有的综合知识技能，也是要通过学生探究，才能更好地综合掌握。我们体会到，传统教育主张接受式的学习方式，现代教育主张研究式的学习方式。研究式实际上是属于新型的现代学习方式，所有的综合实践活动课都应设计这种学习方式。

本文摘自《课程·教材·教法》2001年第8期