江苏省分课题组

三、成果和价值

（一）调查报告：

1999年上半年由江苏省分课题组负责组织，在配合全国调查的同时，对全省十三个省辖市的42所中学开展调查，发放问卷3500份，回收有效问卷2820份，所有调查数据均经过计算机统一处理得出数据分布频数。由江苏省分课题组共同完成调查报告《“1999年江苏省青少年科学索质调查”分析报告》，2000年3月刊登在《江苏教育学院学报》“自然科学版”第17卷第3期。

江苏省是全国经济发展比较快的省份之一，基础教育的发展也走在全国的前列，从调查结果看出，江苏的平均正确率要高出全国平均水平6~8个百分点，错误率低1~2个百分点，这表明江苏青少年的基本科学索质处于全国前列，对所学课程已涉及的知识掌握情况明显好于全国的平均水平，这是基本符合我省教育实际情况的。

从调查结果来看，有较多的问题应当引起我们的重视，青少年对科学知识的了解过程中，除了学校外教育，大众传媒的作用也不可忽视，其教育功能应该引起人们的高度重视。

调查问卷中有关科学方法论的题目，无论是全国还是江苏省正确率都比较低，而且江苏省和全国差不多。说明我国的教育对学生创新能力的培养较为欠缺，教育改革中应充分考虑。调查结果还表明，江苏和全国的青少年对环境保护方面的知识表现得最为贫乏，须大力加强。

总之，通过调查，可以看出：我省学生对科学知识掌握情况明显好于全国的平均水平，但同时也清醒地看到，青少年的创造和综合能力的培养应当引起全社会特别是教育部门的重视关心，素质教育工作的实施必须要落到实处。

（二）研究学术论文

我省在组织课题研究四年多的时间内，通过研究和实验工作，组织课题实验学校辅导教师撰写了大量的有关综合实践活动课程教改的研究论文。主要内容包括“中小学综合实践活动”课程理论的研究、综合实践活动课程方法的研究、综合实践活动课程中学生发展的研究、活动课程教师队伍建设的研究等等，论文内容丰富，面广量大，质量不断提高。每年组织参加省里评审的中小学科技论文达一千余篇，四年多来，已有二百余篇论文、方案、经验交流、调研报告分别在全国报刊、杂志、学报上被发表，得到了专家学者和科技辅导教师的好评和肯定。

我省分课题组在“八五”课题研究中比较重视实践活动，但理论研究缺乏深度，课题研究水平不易提高，教师素质也达不到应有的水平，因此，实践活动容易形成低水平的重复。“九五”课题研究初期，课题组就加强了理论研究，并采取一系列措施，每年都在省教育厅教研室配合下举行一次“青少年科技活动”科技论文评审活动，以促进课题学校的理论研究，帮助教师建构现代教育思想和理念，经过几年的实践，取得了可喜的成果。课题实验学校的研究水平有了一定提高，教师的科技素质也不断发展，而且有理论的支撑，活动课程有了更多的创新，有更大的发展空间，活动课程的实践为理论研究提供了依据和经验，促进了理论研究水平的提高，帮助有关学校掌握了从事教育课题研究的基本方法。

（三）教学资料

1、省课题组组织实验并积极参与全国总课题组提供《九年义务教育综合实践活动活页资料》教师用书一年级～九年级的教学经验方案设计的编写任务。

这套教学资料是以“八五”课题成果为基础，在“九五”课题研究实验中，课题学校在使用原教材的实验过程，提出了大量建设性意见，根据科技和社会发展的需要，按照学生发展的特点，对原教材进行了修改和重新编写，逐步形成现有教材。现有教材更具有鲜明的时代特色，活动内容更加丰富贴近学生生活实际，对于中小学生科学素质的提高发挥了重要作用。

2、组织编著《高中综合实践活动资料》高一（上、下册）、高二（上、下册），已由天津科技翻译出版公司出版发行。教材面对高考改革，包括文科综合活动、理科综合活动及文理大综合活动。该套教材内容新颖，形式不拘一格，对高中学生创造性思维的培养发挥了较为积极的作用。

四、结论与分析

（一）开展科技活动是提高中小学生科学素质的有效途径

社会发展和科技进步对人才的要求越来越高，时代需要我们培养主动性和创造性的人才，其核心问题就是要求培养青少年学会不断掌握解决新问题的方法。当前，基础教育的改革不断深入发展，新一轮基础课程改革为实施素质教育起到了重要的推动作用，基础教育的改革对培养目标提出了新的要求，由单纯注重知识的传授转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人，基础教育更强调对学生创新精神和实践能力的培养。我们认为，科学素质是创造性人才不可缺少的，提高中小学生科学素质是科技进步和时代发展的需要，也是教育改革的重要内容，理应受到足够的重视。中小学生的科学素质的提高必须通过有效的途径来实现。

四年多来的课题实践充分说明：在中小学生中开设科技活动课程，是提高中小学生科学素质的重要途径。科技活动课程内容丰富多彩，活动形式多种多样，学生在活动中可广泛接触到各类科技知识；而且科技活动以学生自主的活动为主，在活动中动手动脑，有利于学生科学思想、科学精神的形成，有利于学生探究事物，有利于培养学生解决问题的能力，发展学生动手操作能力。总之，科技活动对于中小学生综合素质的提高作用是非常明显的。

（二）科技活动应成为综合实践活动课程的重要教学内容

在基础教育课程结构的改革中设置了“综合实践活动课”为必修课，这一决定是完全符合我国国情的，是适应21世纪高科技发展要求的。随着“七五”、“八五”、“九五”课题研究成果的广泛推广新的课程方案的实施，许多学校选择科技活动方案来组织开展科技活动，受到学生的广泛欢迎，取得了较好的效果。科技活动不仅使各学科知识相互渗透，而且文理交融，充分体现其跨学科的综合性。科技活动是在教师的引导下学生自主进行活动的过程，在活动中学生积极参与，充分体验，互助合作，学习解决实际问题，获得直接经验。我们认为，科技活动的开展既有“综合”又有“实践”，确实是中小学综合实践活动比较适合的内容。有利于学生科学思维方法的培养，有利于学生健康完善素质的形成和发展。

（三）中小学教师科学素质的提高应列入继续教育计划

随着科技和社会的发展，科学教育越来越受到重视。但是，由于中小学教师科学素质普遍不高，这一现状制约着中小学科技活动的开展。转变教师教育观念，不断更新知识，使教师具有一专多能，跨学科的综合能力。我们认为，这一问题应及时采取有效措施加以解决，建议在各地教育学院增加“综合实践活动”科学课程教师培训专业和内容，将师范院校的培训列入继续教育计划，有计划、有层次地开展培训工作，采用多种方法 和途径，切实有效地提高教师的科学素质，使中小学的科学教育工作得以正常进行，以推动青少年科学素质教育工作的全面开展。