王小虎

本文结合九年义务教育科技活动课程在学校教育中的实际，与大家共同探讨在学校课程体系中设置科技活动、开展科技教育活动与实施素质教育之间存在什么联系的问题。

一、对素质教育与科技素质教育的理解

素质教育的根本目的就是要提高青少年的整体素质，其中重要内容是科技素质。科技素质教育不仅仅是科技知识和技能的教育，更重要的是科技方法、态度观点、意识思想的教育。从社会发展看，科学观点、意识、思想教育更能体现现代素质教育观，是科技素质教育的核心。

二、设置科技活动课程的根本目的和培养目标

(一)设置科技活动课程的根本目的

首先，科技活动课程既不是学科课程的延续和补充，也不是单纯为培养少数的特长生的课程。科技活动课程与学科课程都是对学生进行素质教育的载体。如果仅仅把设置科技活动课的根本目的定位于弥补学科课程的不足或者把两课程割裂开来，都是不对的。两类课程只有以社会发展为依据，以提高学生的素质为核心，相辅相成，才能为学生提供一个完整的认识过程创造条件，才能为学生掌握全面知识奠定基础。这正是素质教育所需要的间接经验和直接经验的完整有机的融合。其次，这两种课程都是办好特色学校，培养全面发展人才和特长人才的重要条件。学科课程学得好，为科技活动课程的开展奠定了知识基础。而在科技活动课程中获得的直接经验，丰富了学生的感性知识，提高了学生的实际操作能力，发展了学生的个性特长，又将会极大地促进学生学科课程的学习。

(二)设置科技活动课程的培养目标

科技活动课程是实施科技素质教育的载体，它与学科课程在各自不同的领域为提高学生的素质发挥着不同的作用。科技活动课程的培养目标侧重于学生的科技参与意识、科技实践意识、科技竞争意识、科技创新意识和观察、思考、动手、创造等能力的培养。

1、科技活动课程要求着重培养学生的四种意识。科技活动课程强调的①科技参与意识，就是要求学生能积极、主动、热情地参与各种科技活动。只有参与才能获得科技技能，才能在活动中发现问题，寻找解决问题的方法，从而提高自身的综合科技素质。②科技实践意识就是要使学生懂得科技与社会、科技与生活、科技与人类的密切关系，认识到只有科学技术才能解决实践中出现的问题，而社会实践也指导着科技发展方向。人的科技水平只有在实践中才能真正体现出来。③科技竞争意识就是要鼓励学生勇于参与竞争，并在竞争中取得胜利。④科技创新意识就是应当使学生懂得人类社会发展与问题的最终解决要依靠科技发明与创造，而一切科技创造发明都是从科技创新意识开始，创新意识是进行创造的前提。因此科技创新意识的培养是科技活动课程培养的最高目标。

2、提高学生的能力素质是科技活动课程培养目标的核心任务。对于中小学生来说，能力素质的培养目标概括为四个方面：观察问题的能力、思考问题的能力、动手操作的能力、发明创造的能力。通过观察活动，使学生善于观察事物，掌握科学的观察方法，能够多层次、多角度、全面、完整地观察事物，为提出问题和解决问题打好基础。通过思考问题的活动，培养学生养成善于思考、勤动脑的习惯，使他们掌握正确的分析问题、解决问题的方法。通过动手操作的活动，引导学生参加实际操作，使他们学会动手，学会使用工具，学会简单的实用技术。通过发明创造的活动，培养学生不但能够借鉴前人的智慧和宝贵经验，而 且要在此基础上学会发明创造。

以上培养目标必须体现阶段性和连贯性的统一。其阶段性是指各学段的活动目标在广度上和深度上有差异性；其连贯性是指各阶段活动目标的导向具有一致性。各种意识和能力的培养都不是孤立的，他们相互联系是由浅到深、由低到高、由易到难的一种综合能力的培养。

三、如何强化科技活动课程的科技素质

(一)丰富的科学知识教育

科学知识是科技素质的基础，它既能提高学生对客观世界的认识能力，又能促进学生的智力发展和科学世界观的形成。我们只能在教学中选择最基础的科学知识、最基本的科学原理和观点、科学在日常生活与生产中的重大应用、与当前社会生活发展密切相关的问题、科学的未来发展动向等。要使学生掌握这些必要的科学知识，必须让学生掌握由这些基础知识构成的基本结构。让学生掌握其基本结构有助于学生达到以纲带目的效果。因此在教学中应当做到：积极展示基础知识发生和形成的历史现实情景，使学生能够从更广阔的视野，多侧面、多角度地理解学习基础知识的意义；尽可能地挖掘有关知识的内涵，以便于学生深刻理解和全面掌握；始终把基础知识放在基本结构的网络中进行教学，让学生了解基础知识内容本身的规定和意义以及与其他内容的联系。这样学生就会在头脑中将他所学的知?"由点到线，由线到面"地形成一个动态的知识网络，并为日后的再学习打基础。

(二)精当的科学方法教育

与科学知识相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。一方面，科学方法是获得科学知识的手段，学生掌握了科学方法就能更快地获得科学知识，更透彻地理解科学知识；另一方面，科学方法作为思维和行为方式，蕴含着极大的智力价值。学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智力水平就会大大地提高。因此，学生掌握科学方法比掌握科学知识更加重要。科学方法包括三个层次：哲学方法、一般方法、具体方法。其中，具体方法一般只适用于专门性的研究工作，而哲学方法又渗透在一般方法和具体方法之中。因此，对学生来说，重点应该是掌握通用的一般方法，主要包括观察方法、实验方法、假说方法、抽象方法、数学方法等。

(三)深刻的科学思想教育

科学思想的教育，主要是使学生逐步形成正确的科学观。中小学科技活动课程中的科学思想教育，一方面要使学生逐步树立起物质是第一性的观点，其中包括承认自然规律的客观性；树立尊重事实、尊重客观规律的观点；树立为科学而不断探索，不断奋斗乃至献身的观点；确立运用科学为人类谋利益的观点。同时也要认识到科学技术的局限性，了解片面地、不合理地、不严肃地利用科技成果可能给人类的生存环境及社会生活带来的消极影响。努力利用科技成果为人类造福，这是人类文明进步的必然要求。

当然，从上述三个方面展开的科技素质教育不是孤立的，也不是一成不变的。往往需要许多学科的协同参与，需要许多环节的协调配合，需要较长时间的完善。因此，在具体教育实践过程中需要灵活运用、区别对待。

四、科技活动课程产生的特殊效果

(一)在独立完整的人格形成中的作用

素质教育是一项育人的过程，必须注重独立完整人格的形成，人格与素质有着极其相关的因素。科技教育活动注重实践性、参与性、协作性。它一改课堂式传授知识的方法，通过参观、考察、研究、论证、实践、创造等多种形式进行教学。学生不但能从中学到科学知识的实践本领，而且也能体验到追求科学真理的艰辛和乐意。科技教育活动在培养爱国主义意志，提高生存能力等方面补充了其他学科的不足。它对学生独立完整的人格的形成具有极其重要的作用。

(二)科技教育活动在培养学生兴趣中的作用

兴趣是每个人自学求知的内在动力。兴趣的激发、巩固要建立在能力培养的基础上。科技教育活动的教育过程完全符合中小学生的心理特点规律，充分体现了学生的学习生动性、自主性、探索性、验证性、实践性。在活动中，由于学生自身的能力得到了发挥，自身努力的价值不断得到实现，对事物的兴趣不断得到激发和维持，从而产生了更强烈的求知欲。

(三)科技教育活动在提高学生能力中的作用

提高能力的途径有四条：一是要会观察，观察是人运用感觉器官认识事物的过程。科技教育活动可以最大限度地发挥学生眼、耳、鼻、舌、身五个感知器官的作用。二是要学会思维，思维的实质是人们在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的过程。科技教育活动中经常采用逆向思维、发散性思维等方法，对学生的思维训练很有帮助。三是要学会实践，实践是对人的思维的印证。科技教育活动的最大特点是重视学生的实践，特别是技能方面的实践。让学生通过工具使用、方案设计、材料加工、整体装配等步骤，提高实践性。四是要学会创造，创造是在观察思维、实践基础上的升华，是大量的感性知识和理性知识的结晶。科技教育活动中的大量创造性活动，对提高学生的能力起着重要的作用。

(四)科技教育活动在教学内容时代性中的作用

科技教育活动在配合素质教育上显示了它的优越性。第一，它不受课程设置限制，中小学可以根据学校的具体条件开设活动项目；第二，它不受教材限制，内容十分丰富；第三，它内容新颖，紧跟时代的发展。因此，科技教育活动发挥了充实活动课程、补充教学内容的作用。