贵瑛

当人们步入21世纪知识经济的时代，科技进步和国民素质已成为一个国家综合国力的根本，成为一个民族是否能够自立于世界民族之林的重要条件。实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，是以提高国民素质为根本宗旨的。中学科技活动课是培养学生解决实际问题的能力和培养科技意识、掌握发现问题和解决问题的方法的一种实践性较强的新型课程体系，以能力的培养和方法的掌握为第一目的，注重实践操作，经验积累，跨学科综合运用所学知识和充分发挥学生主动性以及创造性。科技活动课以创造性活动为过程，通过多种多样的活动内容，实践操作，使学生扩大视野，增长才干，培养兴趣和特长，有利于学生生动、活泼、主动的发展，形成良好的思维品质；有利于个性的健康、全面发展。活动课除了科技知识和技能的教育外，重要的是科学方法、态度、观点、意识思想的教育。从社会发展角度看，科学方法、观点、思想教育更能体现现代素质教育观，是科技素质教育的核心。科技活动课在中学的整个素质教育中具有重要的地位和意义。

一、科技活动课能有效地提高学生的能力

人的能力包括观察力、思维力和实践能力等因素，这些有来自于先天遗传，更重要的是来自于后天的培养。科技活动课的重点在于能力和科学方法的培养，要求学生掌握发现问题和解决问题的方法。这一性质决定了科技活动课是全面实施素质教育的重要途径，有利于培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创造能力；有助于培养具有扎实基础、一专多能、适应性强的复合型人才，以适应高速发展的社会需要。科技活动课对中学生能力的提高起到了必不可少的作用。

1.提高观察问题的能力

在科技活动课中，观察能力一般表现在观察、比较、分类、测量等几项具体能力上。在不同阶段，科技活动课分别安排了静态观察、动态观察、单项观察、特征观察、综合观察与全面观察、观察手段、观察与测量以及找差别、定性比较、定量比较、综合比较等活动，使学生在活动中可以最大限度发挥各个感知器官的作用。例如"种子发芽综合实验"这一节活动课中涉及到的是一个相对完整的实验观察过程。观察不同种子的发芽情况和浸泡一夜后种皮裂开及胚根膨胀现象。通过开展上述观察活动，培养学生具有敏锐的洞察力，善于观察任何事物，掌握科学的观察方法，能够多层次、多角度、全面完整地观察事物，为提出问题和解决问题打好基础。

2.提高思考问题的能力

思考问题的能力，即通常所谓的"思维能力"，是指人们在表象、概念的基础上进行分析的一种能力。在活动课中，思维能力一般指整理数据、分析数据、解释数据的能力。在活动课中，教师一般要求学生分析、归纳实验现象，预测、归纳实验结果。例如"影响小球从斜面上滚下的因素"这节活动课中，学生通过思考预测出种种因素(摆线长短、摆动角度、载重等)，然后通过测量，再对数据进行处理、分析，最后得出实验结论。这对培养学生养成勤于思考、勤于动脑的好习惯，使他们掌握正确分析问题和解决问题的方法，极有帮助。

3.提高实践能力

实践是一种有意识的活动。在活动课中，实践能力主要是指"动手能力"，一般可分为设计、制作、控制、再现等几项具体能力。其中设计能力指学生自己设计实验装置、实验步骤，自己解决材料和设备的能力。控制能力指学生在活动中控制实验变量的能力，例如"秋千摆动快慢受什么因素影响"这节活动课中，通过学生自己设计并制作成各式各样的模拟小秋千，然后进行测量，在测量过程中为了能得出较真实的结论，必须用到控制其它因素不变来研究一个影响因素的方法。在测量过程中，还必须对一个因素进行多次测量，以减小误差。活动课是一种实践课程，它有两种实践过程，一种是在学科教育之前，直接从实践开始的探索过程，这类实践活动的目的便是得到经验，以获得直接的感性认识的方法为第一目标。另一种是在学生已掌握了学科知识之后才进行的科技活动，这类实践活动是让学生活学活用学科知识、解决实际问题或在实践中验证学科知识的活动。教师在实践过程中要引导学生在社会实践活动中运用所学的各种知识，进行发明创造活动，从而有效的培养学生理论联系实际的学风。因此，活动课最大的特点就是重视学生的实践，特别是技能方面的实践，它能让学生通过亲自动手操作，提高实践能力。

4.提高发明创造能力

创造是观察、思维、实践的升华，是感性认识和理性认识的结晶。创造性思维是指善于运用已有的知识来分析、研究面临的事实和问题，从而创造性的解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理素质，这种心理素质是构成一个人的基本素质的重要方面。科技活动课是一门充满创造性思维的课，学生一旦处于主动状态，就会爆发出无限的创造火花。例如"逐步改进方法"活动课中，学生将立体交叉桥的优缺点改进成环岛、简单的立交桥，再在这种基础上继续改进设计成现在经常见到的立交桥。在这个活动中，学生的创造性得到了充分的体现。创造实际上就是一种探索过程，没有现成解决问题的途径，仅仅用过去所学到的知识和经验是不能解决问题的。创造活动需要对现有的方法、产品、思想、规律产生怀疑，发现缺点，提出改进，创造性活动一方面需要灵感，另一方面需要有正确的方法。教师只要根据学生年龄特征和教材具体特点采用适当方法和形式，加以引导和激发，就能使学生的创造性思维得到锻炼和提升，从而使学生不仅能够借鉴前人的智慧和宝贵经验，而且能够在此基础上学会发明创造，创造出符合社会需求，促进人类文明的新事物。

以上这些能力的培养都不是孤立的，它们之间是互相联系，是由浅入深、由低到高、由易到难的几种综合能力的培养。

二、科技活动课能有效地培养学生的非智力因素

人的非智力因素包括道德、意志、审美等方面，这些都必须在学生与社会成员相互融洽、相互影响之中逐步形成和发展。

1.科技活动课有助于"集体意识"的形成和发展

科技活动课可以采取班级和小组活动相结合的组织形式授课。这种组织形式是一种合作性质的，要求学生互相协作，把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来利用。这种积极协作的活动是形成"学生集体"的必要条件，如无学生之间的协作交往?"学生集体"就会死气沉沉，没有生机。这种协作交往活动，使学生之间心理相容，了解认同，进而形成"集体意识"。培养中学生的"集体意识"，要求学生能够积极、主动、热情的参与各种集体活动和社会实践活动，以增强学生集体主义精神和为他人、为社会服务的精神，实际上正符合中学德育教育的目标和要求。

2.科技活动课有助于独立完整人格的形成

素质教育是一个育人的过程，必须注重独立完整人格的形成。人格与素质有着极为密切的联系。素质教育有助于良好的心理素质、高尚的道德品质的形成。科技教育活动注重实践性、参与性、协作性，它一改课堂式传授知识的方法，而是通过观察、思考、研究、论证、创造等多种形式进行教学。学生不但能从中学到科学知识的实践本领，而且也可以体验到追求真理的艰辛和乐趣，这有利于他们形成坚韧、顽强的意志，养成自尊自强、乐观进取的性格，提高生存能力。科技教育活动中，教师不仅要向学生讲授爱国主义、集体主义的道理，而且要教他们如何做人。这对学生独立完整人格的形成来说，无疑能起到不可低估的作用。

3.科技活动课有助于正确的科学观的形成

科技活动课贯穿了科学思想的教育，目的是使学生逐步形成正确的科学观。科技活动课程中的科学思想教育要让学生逐步树立物质是第一性的观点，其中包括承认自然规律的客观性；树立尊重事实、尊重客观规律的观点；树立为科学而不断探索、不断奋斗乃至献身的观点；确立运用科学为人民谋利益的观点。同时也要让学生认识到科学技术的局限性，了解片面、不合理地利用科技成果可能给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。这些，对于学生形成正确的科学观，可起到良好的作用。

4.科技活动课有助于学生树立正确的世界观和人生观

科技活动课引导学生用正确的世界观去审视生活和创造生活，使他们愉快而充满激情地领略生活的乐趣。科技活动课将学生从教室引向社会去体验现实生活中的真与伪、善与恶、美与丑，使学生的情感得到升华，从而形成正确的人生观和世界观。

实践证明，科技活动课是培养学生科学精神和创新意识的重要途径，是培养学生实践能力和创造能力的主要措施。是培养学生良好的非智力因素的重要手段，是提高学生综合素质和实施素质教育的重要手段。在广大青少年中进行科技活动课，是实施"科教兴国"这一重大战略的基础工程，具有非常重要的意义。青少年是祖国的未来和希望，只有提高了青少年的科学文化素质，才能培养出适应我国21世纪发展需要的人才，才能实现经济的腾飞和民族的振兴。