第一部分引言

普及科学基础知识的要求

现状

2061计划的3个阶段

教育的最高目标是要使人们能够达到自我实现和过负责任的生活。科学教育是教育的一部分，即传授科学、数学和技术，这些知识可以增进学生的理解，养成好的思维习惯，使他们变成富有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。用这些知识装备他们，使他们同公众一道，全心全意地参与建设和深卫一个开放的、公正的和生机勃勃的社会。美国的未来--其建立真正公正社会的能力，维持经济繁荣的能力以及在被敌意撕裂的世界中保持安全的能力，越来越取决于国家能否向全体美国儿童提供有质量并具有本国特色的教育。

然而，有许多亟待解决的问题更具危险性，远远超出了个人的自我实现和当前的国家刮益。现在，全人类面临的最严重的问题是：在世界许多地方，人口增长未受到抑制，酸雨，热带雨林减少，大量生物种群灭绝，环境污染，疾病，社会冲突，地球财富分配极端不平等，为准备和发动战争进行了大量的人的智力和稀少资源投资，不祥的核破坏的阴影，这个清单很长很长，它已向人们发出警告信号。

掌握人类，国家和世界未来命运在很大程度上依赖于人的利用科学和技术的智慧。而人的智慧又依赖于人所受教育的特点、分布和效果。简言之，理事会得出的结论是：

·不断地执着他探索的科学可以为人类提供生物环境知识和社会行为知识，人们需要运用这些知识找出解决全球问题和地方问题的有效方法。没有这些知识，创造一个安定世界的进展就会遇到许多不必要的障碍。

·科学强调和解释生命体相互间和与物质环境的相互依存性，培养着自然界的理智之光，人们进行技术使用的决策时应当了解。如果没有理智，人们就会鲁莽地毁灭生命赖以生存的系统。

·科学的思维习惯能够帮助各界人士明智地处理问题，这常常包括取证，定量分析，逻辑推理和不确定分析。没有批判性思维和独立思维的能力，公民就很容易成为教条主义者和胡言乱语的骗子们的牺牲品，用简单方法解决复杂问题。

·与上述议题相关的技术原则，如系统特性，反馈和控制的重要性，成本--利润--风险关系，新技术无法避免的副作用，这些原则都向人们提供了一个评价新技术使用及其对环境和文化的影响的坚实基础。人们如果不理解这些原则，就不可能从当前的自我利益的考虑中解脱出来。

·虽然许多紧迫的全球问题和地方问题起源于技术，但是技术可以提供解决这些问题的手段，提供借助科学产生重要的新知识的工具。社会倘若不能不断地开发和创造性地采用新技术，其生存能力和建造一个人与环境协调发展的世界的能力就会受到限制。

·一般说来，除非公众具有科学、数学和技术知识和科学探索的思维方法，否则就无法实现利用科学和技术增强生命力。

（本文摘自《发达国家教育改革的动向和趋势》，人民教育出版社1992年版。）

现状

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普及科学基础知识的要求

现状

2061计划的3个阶段

大部分美国人缺少科学文化。人们只要查阅一下国际教育成果研究报告，就会发现美国学生在科学和数学方面的排位接近倒数第一。如果每个学校都能够搞好自己的工作，这种情况几乎就不可能发生。例如，绝大部分近期的国际数学研究报告表明，在解题方面美国学生大大低于国际水平，美国教育发展评估组织的最新研究还发现，虽然学生的学习成绩略有提高，但是，1986年的平均学习成绩仍然远远低于1969年的成绩水平。

美国应当能够做得更好。因为，它毕竟是一个繁荣昌盛的国家，号称珍视公共教育为民主的基石。而且，美国准备把未来美好形象的赌注押在完备的，甚至处于领先地位的科学技术上。因此，人们希望有一个由高质量的教职员工组成的，得到足够财政支持的现代化的学校系统是合情合理的。这类学校的课程的特色应当是要求全体学生重视科学、数学和技术学习。然而，事实上许多州和学区目前的现状还远非如此，其表现如下：

·一些小学教师甚至没有在科学和数学方面受过起码的教育，许多初中和高中教师的科学和数学知识也尚未达到该学科所应具备的水平。不幸的是，这种欠缺却得到那些培养教师机构、给他们发放许可证的公共团体、雇佣他们和给他们安排工作的学校、甚至教师职业本身的容忍。

·科学和数学教师承受着沉重的教学负担，这使得他们不能很好地完成自己的工作，不论他们受过多么好的教育。由于几乎完全没有现代化的支持系统做后盾，这种负担变得日益沉重。当世界正走向ZI世纪时，美国的学校建制（包括人员、时间和技术的投入）似乎仍滞留在19世纪。

·目前的科学教材和数学方法指南作用不佳，常常阻碍了科学知识的普及。这些教材强调学习现成答案而不是探索问题，把主要精力花费在记忆上而牺牲批判性思维，记忆零碎的信息而不是强调理解课文，强调背诵而不是陈述观点，以干代学。他们也没有鼓励学生一起学习，彼此自由地交流思想和信息，运用现代仪器，增进智力。

·目前教学大纲中的科学和数学内容过多过滥。在10多年时间里，这些内容几乎毫无限制地增加，搞得老师和学生不知所措，难于踉上科学、数学和技术的发展趋势。有些课程翻来覆去地讲"了一遍又一遍，而另外一些同样重要，甚至更重要的自然科学、社会科学和技术学课程却不在这些教学大纲之内，或者仅为极少数学生设置。

要扭转这种局面，需要决心、资源、领导和时间。当前，世界已经发生了变化，利学知识普及不再为少数特权阶层私有，成了每个人的必需品。为此，必须改变科学教育方法以适应这种新情况。对于目前悲惨的教育状况，我们都负有责任，让我们一起来改变这种状况。2061计划希望对这一全国性目标能有所贡献。

（本文摘自《发达国家教育改革的动向和趋势》，人民教育出版社1992年版。）

2061计划的3个阶段

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普及科学基础知识的要求

现状

2061计划的3个阶段

由于准备用10多年的时间完成2061计划，故把组织工作分为3个阶段。

这个项目的第一阶段试图为教育改革建立一个概念基础，为所有学生规定出在校学习时（包括从幼儿园到高中毕业）应当掌握的知识、技巧和处事方法。根据来出的科学家、数学家和工程师提出的想法撰写的这份报告《普及科学--美国2061计划》是他们共同努力的结晶。

在这个项目目前正在进行的第二阶段，教育家和科学家小组格把这份报告变成一份指导行动的蓝图。这个项目第二阶段的主要目的是，制定出各种各样的课程模式供各州和各教学区进行科学、数学和技术教育改革时使用。第二阶段还要具体说明其他改革措施的特点，以便使新的课程得以贯彻执行。这些措施涉及：师范教育、考试方针和实践、新的教材和现代技术、学校组织，州和地方政策及研究工作（第十五章《下一步步骤》将提供第二阶段的更多细节）。

第三阶段，该计划将在全国范围内与科学团体、教育组织和机构，以及其他参与科学、数学和技术教育改革的团体通力合作，把第二阶段设计的蓝图付诸数育实践。

（本文摘自《发达国家教育改革的动向和趋势》，人民教育出版社1992年版。）