一、课题研究的准备和方法

本课题研究的一个重要特点是理论研究紧密结合实际工作、课题研究直接为中小学教材建设服务。参与课题研究的人员大多同时承担着中小学教材的编制任务，各个子课题也是从教材编制的实践中提出来的，为解决中小学教材建设的具体问题而进行的。

课题的主要参加者除领导中小学各科教材编制工作的负责人外，也包括课程教材研究所各学科课程教材研究室的研究人员，他们直接参与了我国基础教育课程教材的研究和编制工作，还包括对教育和课程的基本理论方面的研究人员。他们熟悉基础教育课程教材的研究、编制、实验和评价的整个过程，许多参加者在课程教材领域已经取得了众多的研究成果。

课题组在已经过去的“六五”、“七五”和“八五”期间的课程教材研究和实验中已经积累了大量的对课题有借鉴意义的资料，同时，其中有些研究项目已经制订了详细研究计划，正在进行之中。课题组所在单位同联合国教科文组织、儿童基金会等国际组织和其他各国的教育科研机构保持着密切的联系，比较容易获得国外最新的有关研究资料；同各省市教研室的合作关系，可以使课题组比较方便地获取义务教材在各地学校中的实际运行情况。单位图书馆收藏有大量中外图书特别是国外最新课程教材资料可资利用；课题单位拥有足够的计算机供课题研究使用，主要参加者熟悉利用计算机进行资料收集、整理和分析等现代科研手段，总的来说，课题组具备良好的课题研究的资料准备、信息交流和科研设备，可以满足课题研究的需要。

根据本课题研究具有综合性的特点，本课题研究采用理论研究与实验研究并行，理论和实验相互渗透、相互促进的方式，综合利用各种行之有效的教育科研方法，如资料分析和比较研究、历史法和文献研究法、实验设计研究方法和追因法、经验总结性研究方法、定性研究与定量研究方法、调查和访谈法、问卷法、个案研究方法等等。各学科和各子课题根据自身的特点，确定各自的研究方式。

二、课题研究工作计划

（一）开题阶段：1997年4月-1997年10月

1．1997年9月26日：总课题开题报告会

2．1997年10月：各子课题开题（其中一些子课题已先期开题）

3．总课题组组织四次全国性调研活动：（9～10月）

（1）赴浙江、上海调研义务教育综合课程设置、教材编制和教学情况

（2）赴湖南省及汨罗调研义务教育素质教育情况

（3）赴山东省及烟台调研素质教育教学改革情况

（4）赴西南、西北四省区共8个贫困县调研小学教材使用情况

4．总课题组组织两次专题研讨会

（1）我国各套义务教育教材比较和评价

（2）高中新教材的编制如何贯彻素质教育精神

（二）初期研究阶段：1997年11月～1998年12月

1．1998年11月：短期研究的子课题结题

2．1998年12月:申报、评审第二批短期研究的子课题

3．1998年5月、10月：召开两次教材建设专题研讨会

4．长期研究的子课题调研、收集和整理资料

5．1998年12月：总课题组工作会议

6．进行普通高中了教材实验和评价活动

7．现行义务教育教材评价和修订活动

（三）中期研究阶段：1999年1月～2000年6月

1．1999年12月：中、短期子课题结题总结

2．1999年5月、10月、2000年5月召开三次教材建设专题研讨会

3．普通高中新教材使用情况调研、进行实验和评价活动

4．1999年12月：总课题组召开课题工作会议

（四）结题阶段：2000年7月～2000年12月

1．2000年1～7月：在各子课题研究成果基础上对课题研究的7个方面的主要内

容分别作出总结报告

2．2000年7月：召开课题工作会议，布置课题总结任务

3．2000年8～10月：整理和撰写课题研究总报告

4．2000年10月～12月：汇编课题研究成果

5．2000年12月：总课题结题论证、专家评审会

三、预期研究成果

1．普通高中各科新实验本教材（一套）

2．新中国教材建设的历史研究（专著）

3．国际中小学课程教材比较研究丛书（共九册）

4．中小学教材编制与评价（专著）

5．义务教育教材研究（研究报告和论文集）

6．普通高中新教材研究与试验（研究报告和论文集）

7．综合课程教材研究（研究报告与论文集）

8．各子课题研究相关专著

9．面向21世纪中小学教材建设现代化研究（课题总报告）