加拿大安大略省科学课程标准中将科学教学的内容分为 4个领域：基本概念的理解。探究与设计能力、知识的交流、科学技术与社会生活的联系。标准中有学生成绩水平表，将每个领域分为4个等级，教师据此确定学生在各方面的发展程度。在此课程标准指导下编写的科学教材非常注重评价的实现，每个测评都是围绕课程标准规定的 4个领域的一个或几个来设计的。

这套教材每本书一个主题（单元），每主题有10课。在学生用书后附有测评表，几乎每课都设测评活动。13年级的测评是一课课的单独考核，以测评量表为主，多数分四个水平级，除教师评价外，学生可以进行自我评价。此外，还有一些测试题：匹配题、简答题、排序题、选择题（有的与量表类似）。46年级书后主要是提供各种测评量表和统计表，如个人贡献比例图、小组测评表、学生测评表、1—10课评价成绩统计表、学生学习进展表等等。还有一些测试题或行为性的作业题。

教师用书中每课都有具体、细致的评价建议，对教师使用哪一页测量表、评价的重点、如何评价等提出具体建议。4年级开始，学生要有“记录与启示”本和科学课文件夹，记录学习进展情况。如4年级《光与声》的第9课《弦乐乐器》的教学评价要求如下。

l、学生的成绩可以用测评9来评定。

2、让学生画一系列图画来说明怎样用单弦琴来演奏一个6个音符的音阶，教学生要在画由上包括所有重要的细节和标签。评估他们的图画会帮助你了解学生们是否理解了一根琴弦长短的重要性，长琴弦发出的声音低，短琴弦发出的声音高。通过测评的“科技图评估表”可以评定学生科技绘图的成绩。

3、让学生们用测评中的“乐器评估表”评估他们制作的乐器。

4、检查学生的笔记本看“记录与启示”部分是否填写完整。

5、和学生们讨论他们的进步，填写本课的学生学习进展情况表，并把这些表格放在学生的科学课文件夹里。

从4年级以后，除单独考核外，更注重学生的发展和进步，学生自我评价、小组评价和教师评价同时进行，互为参照。但教材中没有整个主题单元评价活动的前后关系说明，没有强调教师在教学中根据学生的发展来调整自己的教学计划。