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一、研究的背景
当今社会正处于知识经济时代，各行业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜。团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。长期以来，我国大多数学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听老师讲课：学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种接受式的教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。到了知识经济时代的今天，它不适应社会对人才需求（合作精神、创新精神、实践能力等）的矛盾已经越来越突出。
19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。到了20世纪七八十年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。
在近几年基础教育课程和课堂教学改革的研究过程中，人们都在反思传统的教学方法和学习方式。教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。同年9月，根据课程改革计划，根据新课程标准编写的实验教材在全国38个实验区开始实验：2002年9月，实验区扩大到500个。《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。当前，课堂教学的改革已成为整个课程改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革成为人们关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。随着课程改革实验的不断推进，小组合作学习已经成为课程改革实验中重要的教学组织形式之一，对小学数学教学改革和学生个性的发展起到了一定的促进作用。但人们在运用这种形式的过程中仍存在一些问题，如“小组活动重视形式，缺乏实质的合作”“学生的参与度不均衡”“学生间的合作不够主动”等。笔者从2001年开始一直参与人教版课标实验教材的编写工作，并经常到各实验区进行培训和调研，听了很多课，小组合作学习引起了笔者的关注。
二、研究的目的、方法、内容
1．研究的目的
本调查研究主要目的是研究小组合作学习在实施中积累了哪些成功的经验，存在哪些理论层血和实践层白的问题，并提出解决问题的建议，将更好地促进课堂教学的改革。
2．研究的方法和内容
本研究综合运用文献法、观察法、问卷法、访谈法等多种方法，注重定性分析和定量分析相结合。从2001年9月开始，对有关小组合作学习的文献进行广泛收集，对小组合作学习的理论和实践有了一些认识。在辽宁省沈阳市沈河区、山东省高密市、江西省南昌市西湖区、福建省厦门市、广西南宁市、天津市大港区、山西省太原市迎泽区、安徽省芜湖市等实验区举办教材教法等培训研讨会10多次、现场听课30多节、非正式访谈10多次。在山东省高密市、广西南宁市、山西省太原市迎泽区等有代表性的3个实验区发放问卷 100份，回收有效问卷95份，回收率95％。了解了教师对小组合作学习理解的程度、在教学中运用的情况、取得了哪些经验、存在什么问题等。 |
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