2004年课题通过人民教育出版社课程研究所正式立项，并被列为重点科研课题。通过开题研讨会，课题在全省广大教研员和教师中也产生了热烈反响，获得了积极支持，一批业务水平精、研究能力强和知识结构合理的教师和教研员积极投入到课题的研究中，有近10个子课题组相继成立，课题的主持者切实承担起了课题的开题设计、研究实施到成果形成等方面的实质性研究工作。

（一）课题准备阶段（2004年3月～2005年9月）

课题立项通过后，我们首先成立了课题领导小组，制定研究方案、提供研究资料、进行理论指导、培训实验教师，在宏观上指导和调控课题的研究进程。建立课题三级管理模式：省教研室负责总课题；市（地）教研室负责子课题；学校教研组负责各个小课题的研究工作。

1．确定课题的子课题

该课题涉及新课程初中化学教育的诸多理论与实践问题，课题研究的领域比较大，研究的范围比较广，需要的研究力量比较多，为使课题的研究工作得以有效的开展，从而将总课题逐层分解为子课题和二级子课题。

2．确立课题管理办法

为了保证该项科研课题研究的科学性，促使课题研究顺利进行，取得有实际应用价值、有理论突破的高水平研究成果，特制定了课题管理办法。并成立由课题领导小组、课题核心组和课题专家组共同领导和管理的三级课题管理体制。

3．拟定子课题协议书

课题组依据课题的具体要求拟订了子课题协议书，下发给子课题研究小组。各个子课题吸收富有教学经验和研究能力的优秀教研员和业务精良、精力充沛的骨干教师作为课题组的成员，还选择教育理念先进、教学设施完善、教学投入有保障的学校作为研究基地。研究小组填写了课题研究申报表，并与课题组签定子课题协议书，登记备案。同时课题核心组和各子课题研究小组都要在课题立项后，建立课题研究的过程档案。档案内容包括：①工作记录；②研究过程记录，相关的原始资料存档；③会议活动记录（包含文字、图片）；④成绩与奖励记录；⑤教师研究材料（教案、课堂教学随笔，学生反馈意见，相关业务领导部门的评价、录像、图片、报道）等等。

（二）课题研究阶段（2005年9月～2006年9月）

课题领导小组负责制定课题研究方案，拟订开题报告，领导和管理课题研究过程。课题组负责提供课题研究的学习参考资料，总结课题研究的经验材料，申报课题研究的科研成果。课题专家组负责子课题的理论指导、教学研究、教师培训、档案管理和成果申报等工作。课题开题后首先调查现行化学课堂教学及学生学习情况，进行情况分析；查阅科学教育的最新研究资料；研究现代教育理论及课程改革的动态，明确实验的指导思想、目的意义，形成实验方案。

（三）阶段总结（2006年9月～2007年9月）

1．课题的阶段总结

为使参加课题研究的教研员和教师明确课题的研究思路、把握课题的研究进展，总课题组将分别于2006年10月召开课题阶段总结会议，对各个子课题的实验成果进行了交流和总结，为实验教师评发实验成果证书。课题核心组和子课题研究小组把研究过程中的成果（包括论文、调查报告、经验总结等）进行整理供同行学习、分享和交流，总课题组现已将优秀成果装订成集。2008年9月总课题组将召开课题总结会议。

2．课题的跟踪调查和研究指导

根据课题研究中面临和出现的困难和问题，省课题研究小组将对课题的研究进行了具体的指导。包括多层次的培训、提供信息和研究资料、研究案例的引领，提供交流、学习、分享和展示的平台。

3．课题的自检准备和结题要求

依据立项部门要求，总课题领导组提出了课题结题具体要求。各子课题组着手进行课题的自检、总结工作，迎接省课题组的联检和省教育科学规划办的验收。自检项目包括立项材料、子课题组课题开题报告、研究方案及工作计划；课题研究的阶段总结（从开题至2006年9月）；课题研究的结题报告（从开题至2007年末）；实验档案、实验教师档案和相应的研究成果。

黑龙江省教育学院初中教研部化学室 
2005年12月