由课程教材研究所组织编写、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材（以下简称新教材）是根据教育部部署进行的，是21世纪国家基础教育改革的重要组成部分。新教材实验工作的目的是为了检验并进一步修改完善国家制定的各科课程标准（实验稿），同时检验并修订教材。新教材实验的指导思想是贯彻和落实第三次全教会和全国基础教育工作会议的精神，推进素质教育，提高学生的思想政治素质和综合素质，加强对学生的创新精神和实践能力的培养。由于各科课程标准（实验稿）还需要在相应教材使用中得到验证和完善，教材实验必须与课程标准实验同时进行，教材与课程标准实验互动，共同完善。同时，新课程标准和新教材实验工作，应当自始至终是一项科学研究工作。

一、教材实验的目标

（一）检验课程标准

1．课程标准是否体现国家的教育方针，是否有利于推进和深化素质教育；

2．课程目标是否全面体现了国家对公民素质的基本要求，是否适合义务教育阶段学生的年龄特征，是大多数学生可以达到的，是否体现了义务教育的普及性、基础性和发展性；

3．课程目标是否有利于促进学生综合素质的提高，培养学生的创新精神和实践能力；

4．课程目标是否体现本门课程的特色，充分发挥了本门课程对学生发展的促进功能；

5．课程内容是否能保证课程目标的达成，是否能实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的发展；

6．课程内容是否精选了义务教育阶段的基础的、现代的、发展性的内容；

7．课程内容是否符合学生的认识水平，是否绝大多数学生经过努力就能够学会的，其深度与广度是否适度；

8．课程内容是否确实能够促进学生学习方式、教师教学方式以及评价方式向主动的、积极的、形成的方向转变；

9．完成课程内容所需要的课程资源（教师水平、教学设备、时间、社区环境等）是否具备或经过努力可以具备；

10．课程内容是否具体、明确，易于教师理解，具有可操作性；

11．课程实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议等）是否对现实有针对性；是否对教师、教材编写者具有建设性的指导意义。

（二）对教材本身的检验

1．教材目标是否与国家基础教育改革的基本精神一致，是否基本符合国家课程标准的理念追求；

2．教材选择的内容是否是科学的、基础的，对学生的终身发展有用的；

3．教材内容是否先进，是否与现代社会的生产和生活相联系；

4．教材内容是否在传授知识的同时注重科学方法的学习和情感价值观的渗透；是否在讲述知识成果的同时适当展现知识产生和创新的过程；是否在传递确定的结论时使学生意识到知识所具有的不确定性和可发展性；是否促进学生在知识与技能、能力与方法、情感态度价值观等方面的全面发展；

5．教材的内容是否适合学生的年龄特征，是否能与学生的认知结构相互作用；教材的组织方式是否符合学生的认知规律和情感价值观的发展规律；教材难度是否适合绝大多数学生，使学生能达到课程标准；

6．教材是否采取有效的策略培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力；

7．教材的教学设计是否引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于实践、敢于创新；

8．教材的教学设计和呈现方式是否能激发学生的学习动机，是否能调动学生的积极情感体验以提高学习效果；

9．各门课程教材之间的协调配合做得如何，本门课程纵向衔接如何；

10．教材的文字、插图、版式、装帧、印刷等方面是否符合国家规定，适合教学的实际需要。

二、新教材实验设计的理论基础

教材实验是教材编制过程的一个重要组成部分。通过教学实践研究和检验教材的设计思想、编制原则以及教材的内容及组织形式，让教材的使用者包括学校领导、教师和学生等对教材做出评价，是保证新教材提高质量的一个重要的不可缺少的措施。

实验的科学性是取得实验成功的必要保证。实验的科学性主要表现在实验的效度和信度，需要通过对实验过程中的各种变量的分析和控制来实现。

对教材进行分散的较大面积的实验时，实验的控制十分复杂和困难。为了取得准确的实验数据，本次实验拟采取以下几种控制方法：

1．在组织人教版新教材实验的地区，选取使用人教版教材学科比较多的学校作为重点观察校，以检验教材对不同类型学校的适应性。

2．样本班按学科以分层典型抽样方式抽取。

3．制定教材实验的控制条件。

要树立整体实验的思想。含义之一：新教材是根据国家颁发的课程标准编制的，课程标准和各科教材从不同层面上对学校教育教学产生影响。由于新课程标准是供实验和验证用的，通过教材实验对课程标准进行检验和论证是修订课程标准的重要步骤，因而，新教材实验应该包含对课程标准的实验在内，进行整体实验。

含义之二：义务教育课程是按分科或部分综合学科设置的，分科编制的教材必须注意加强各学科之间的联系和配合。进行整体实验，更能检验教材的整体综合效果。

三、新教材实验工作的组织和实施

（一）教材实验的组织和领导

新教材的实验工作由课程教材研究所、人民教育出版社编辑科研会议直接领导，成立由所长、总编辑直接负责，各有关学科课程教材研究开发中心负责人参加的实验领导小组，组织教材实验工作。下设办公室，由总编室和研究所办公室人员组成。课程教材研究所各课程教材研究开发中心负责本门课程教材的实验工作。

人教社、课程所新教材实验领导小组在教育部基础教育司、基础教育课程教材发展中心的指导下，密切配合各省市实验地区新教材实验领导小组，做好新教材实验工作。

课程教材研究所为各地教材实验区和学校提供培训、交流、进修等实验支持工作。人民教育出版社为参与新教材实验的地区或学校提供实验经费支持。

（二）教材实验实施的步骤和方法

1．确定样本班。为了比较科学地测试和评价教材的实验情况，根据实验的规模和实际情况，确定样本班。样本班采取分层典型抽样方法确定，原则上参与实验的学校只抽取一个样本班。各学科尽量在同一样本班取样。

2．制定和落实实验的控制条件。为了教材实验顺利地进行，保证教材实验所得的数据和结果的信度和效度，参加教材实验的地区和学校需要满足以下具体要求：

（1）保证教师基本合格和相对稳定。

（2）保持样本班的基本稳定，以便取得连续资料。

（3）控制教学用书，只使用规定的教科书及配套的教学用书。

（4）控制各学科的课时和教学要求。

（5）控制考试次数和考试要求。

（6）注意收集和整理样本班、实验学校乃至实验区教材实验资料，注意典型案例的采集和整理。

3．师资培训

师资培训分层次进行。第一级培训由课程教材研究所组织，一般在每年6月至7月按学科举办新教材研讨班，参加的人员包括实验区的教研人员和骨干教师等，由教材编制者介绍教材的设计理念和特色，帮助教研员和骨干教师熟悉新教材，并共同研讨教育思想和教学方法的改革，以及教材实验的有关问题。同时邀请一些骨干教师做示范课，播放典型课的录像带等。

第二级培训由各实验区教研室负责组织，一般在7月或8月进行，由教研员或骨干教师负责对实验教师进行培训，如在需要和可能的情况下课程教材研究所可派人员参加。

师资培训，尤其是一级培训，要提倡交互式的方法。

4．研讨和交流实验工作经验

（1）召开实验工作会议。每年召开一次人教版新教材实验工作会议，总结交流经验，有针对性地研究一些实验中出现的问题，对下一阶段的工作做出安排，保证实验工作顺利进行。

（2）编辑出版《试教通讯》，刊登国家有关课程教材改革的文件及学习辅导，有关教材介绍的文章，新教材实验和评价方案等，提供有关教材实验的信息，交流各地教学经验、适应新教材的教学方法研究、优秀教案等，引导教师研究新教材和相应的教学方法。为及时提供教材和实验信息，《试教通讯》将采用纸质和网络两种版本免费供应实验地区和学校使用。

5．测验和测试

每学期末，学校可对实验班进行全面的总结性测试，检查教学效果和为教材评价工作积累资料。

6．总结和报告

每学期末，各实验区实验工作领导小组根据统计资料对实验工作的基本情况进行总结，并提交：（1）对各学科教材的评价和修改意见；（2）样本班所在学校写的实验工作总结；（3）各学科实验阶段性总结报告。人民教育出版社根据回收的调查问卷表，统计和分析所得的数据和资料，并根据各地提交的教材实验报告，写出各学科各册教材实验报告。同时，根据各地实验中提出的意见，对实验教材进行修改。

完整的一轮教材实验结束后，由课程教材研究所根据各学科各册教材实验情况，写出全套教材总的实验报告和各学科教材实验报告，随教材一并送交教育部中小学教材审定委员会。

四、新教材的实验评价工作

教材评价是贯穿教材编制过程中的一个有机组成部分和连续不断的过程。这套教材的评价采用目标评价模式，其目的是在教材编制过程的各个阶段，评价教材编制的目标达成的程度，以便根据评价的结果不断改进教材的编制工作。

全面科学的教材评价，首先需要系统地收集比较全面、真实准确的关于教材的信息资料，为此要建立一个教材评价的指标体系。各学科根据自身修改教材的需要，以问卷、课堂观察、访谈、专题调查、测验等方式取得教材使用的现场资料，作为修改教材的依据。各学科可采用教育部即将制定的"基础教育教材评价工具"进行评价工作。

各学科教材研究开发中心根据编写工作及教材实验的进程做出教材评价工作计划，采用向专家征询意见、听课、与教师、学生座谈等多种方法和手段，收集一些更为具体的、实际的反馈意见，对教材进行专题分析、定性评价。各学科还可以在样本班外选择和确定几个班级作为学科教材研究的试点班，采用追踪研究的方法，以学生或教师为追踪对象，取得他们在整个教材实验期间乃至之前或之后的有关资料，以便对教材的实际效果做出更全面的说明。

专题实验既是教材实验的一个重要组成部分，同时其过程和结果也是进行教材评价的重要依据。各学科教材研究开发中心教材应根据学科教材的特点，确定教材实验研究的重点课题，开展针对性强的、小型的、专题性的实验，取得一些具有特殊价值的资料。

五、新教材实验中的课题研究工作

将义务教育教材实验建立在教育科研基础上，实验工作课题化，是此次人教版教材实验的一个重要特点。

教材实验中的研究课题范围包括教材研究、设计、编写、实施、评价过程的各个环节，参与人教版教材实验工作的省、市、县、区，实验区和实验学校，均可根据实验工作的需要提出研究课题，报课程教材研究所审批立项，有的可列为课程教材研究所规划课题，有的可列为课程教材研究所承担的国家级重点课题。人民教育出版社、课程教材研究所根据课题的重要程度和级别，给予一定研究经费资助，并优先发表或出版优秀的研究和实验成果。各实验省、市、实验区和实验学校可以单独申报研究课题，也可以联合课程教材研究所有关学科课程教材研究开发中心共同申报。

课程教材研究所将根据本次实验研究的情况，发布研究课题指南，供各实验区和学校申报课题时参考。课程教材研究所还将根据教材实验进行的情况，对需要重点研究的课题采用委托研究的方式。