在使用人教版课标生物教材过程中如何对学生进行有效的评价

一、课题名称和课题组成员

课题名称

在使用人教版课标生物教材过程中如何对学生进行有效的评价

预期完成时间

2005年10月31日

预期研究成果

C

D

A专著；B教材；C论文；D研究报告；E工具；F电脑软件；G其他：

详细通讯地址

贵州省贵阳市陕西路123号贵州省教育科学研究所

邮编

550001

电话

085l-6757065

手机

传真

0851-6785085

E-mail

Lsr_003@163.om

课题组成员

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

1

赖胜蓉

女

1965.11

中学高级教师

教育教学研究

大学

贵州省教育科学研究所

2

刘志

男

1956.9

中学高级教师

教育教学研究

大学

贵州省黔东南州教育科学研究所

3

龙忠

男

1957.9

中学高级教师

教育教学研究

大学

贵州省黔东南州凯里市教育局研究室

4

曾样英

女

1965.8

中学一级教师

教育教学研究

大学

贵州省黔东南州凯里市八中

5

石仁富

男

1963.9

中学高级教师

教育教学研究

大学

贵州省黔东南州凯里市五中

6

潘自勤

女

1964.8

中学高级教师

教育教学研究

大学

贵州省黔南州教育局教研室

7

刘兴莲

女

1978.10

中学初级教师

教育教学研究

大专

贵州省黔南州福泉市三中

8

牟坤

男

1978.3

中学初级教师

教育教学研究

大专

贵州省黔南州福泉市三中

9

严尚学

男

1966.11

中学高级教师

教育教学研究

大学

贵州省黔西州兴义一中

10

黎庭敏

女

1968.8

中学一级教师

教育教学研究

大学

贵州省黔西州兴义一中

11

李刚

男

1976.4

中学二级教师

教育教学研究

大学

贵州省黔西州师专附中

12

张桂莲

女

1963.5

中学高级教师

教育教学研究

大学

贵州省铜仁地区教育局教研室

13

王丽姿

女

1964.9

中学高级教师

教育教学研究

大学

贵州省铜仁市教育局教研室

14

黄旋

女

1980.6

中学二级教师

教育教学研究

大学

贵州省铜仁师专附中

15

杨志萍

女

1978.8

中学三级教师

教育教学研究

大专

贵州省铜仁市鱼塘中学

二、课题论证

（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

2002年12月18日，国家教育部公布了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，这是经国务院同意，自建国以来教育部发布的第一个较为全面的中小学评价与考试改革的指导性文件。《通知》强调，要建立以促进学生和教师发展为目标的评价体系。为探索科学、简便易行的评价方法，我们拟从2003年10月份开始，在评价方面专家的指导下，在人教社生物室、贵州省教育科学研究所的大力支持下，开展“在使用人教版课标生物教材过程中如何对学生进行有效的评价”的课题研究。

1．课题研究内容

本课题将以建构主义理论和以多元智力理论等为理论支撑，以培养学生创新精神和实践能力为核心，构建学生素质全面发展的评价指标体系框架和义务教育阶段生物学科学生评价标准；继续进行素质结构的理论探讨，将道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现作为主要评价内容，把评价导向于大面积培养面向新世纪的创新人才。把诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合，将“课程评价”拓展为促进学生全面素质发展状态的评价，以适应新课程改革的开展和教师、学生的共同发展。

具体内容

（1）构建学生日常评价体系。

（2）学生档案夹使用的探索。

（3）构建生物学习测评体系。

（4）生物教师课堂教学评价探索。

2．课题研究的重点

（1）把握学生发展性评价的每一个环节

学生评价是一个系统的过程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论以及评价的反馈等。评价的各个环节是紧密联系，相互制约。只有注重评价的每一个环节，才能得到客观、真实的评价结论，才能给学生提出合理的改进建议，从而对学生的发展起促进作用，真正发挥诊断性评价的作用。

（2）体现评价的过程性

发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生发展。

评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不只是简单地给学生下一个结论，无论这个结论是五星、等级还是分数。在过程性评价中，要将定期的正规评价如小测验、表现性评价和即时的评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来，这两方面的评价对改进下一阶段教学和学习是同样重要的。

（3）构建以促进教师和学生发展为目标的评价体系。

3．课题研究的难点

开发新的评价工具，恰当地运用多种评价方法对学生进行评价；对学生探究能力、情感态度与价值观等如何进行有效评价；强调评价的过程性并且关注个体差异等；成长记录袋如何有效使用等。

4．国内外同类课题研究状况

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”给新课程的教育评价改革指明了方向。2002年12月，经国务院同意，教育部又颁布了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，提出了中小学评价与考试制度改革的全新教育理念：“中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元化既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。当前，新的课程改革在“课程评价”方面，已经提出了若干新理念和新方法，并取得了初步的进展。然而，如何“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，以学生素质发展状况来评价和监控中小学的教育质量，至今仍有许多重大问题没有得到很好的解决。问题包括：

(1)探索在大班额学生中开展质性评价的可行性和实效性；

(2)探索质性评价与量化评价的有效整合：

(3)探索遵循多元化、多样性的评价原则适合不同地区的实际需要：

(4)探索顺应知识经济时代要求下的教师和学生评价体系。

5．本课题的理论意义和实践意义

通过本课题的开展，可以为在使用人教版课标生物教材中如何对教师和学生进行有效的评价提供可借鉴的方案；为我省各级教研部门了解、研究、指导人教版课标生物教材的实验现状提供了的载体；同时对人教版课标生物教材也必将起很好的宣传作用。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工；工作进度计划

本课题负责人是贵州省教育科学研究所生物教研员赖胜蓉，女，1965年出生，1986年毕业于贵州师范大学，中学高级教师，从事教育教学科研工作17年。1990年参加人教版九年义务教育生物教材在黄山的培训，承担过人教版九年义务教育生物教材贵州省实验区──息烽县的实验工作，并负责全县生物教师的培训和实验指导工作，具有扎实的理论知识，丰富的教学经验，较丰富的科研经验。做过福特基金会的温洛克项目和香港乐施会发展教育方面的项目。累计发表论文十多篇，编著过各种教材(如《贵州省环境保护常识》、《贵州省环境教育》、《贵州省生物乡土教材》等)和各种教辅。

课题组成员是贵州省各市(地、州)的生物教研员或骨干教师，大多都承担过课题研究工作，具有较高的研究水平，都已取得单位领导的支持，有时间和精力从事本课题的研究。

本课题研究方法以行动研究法为主，采用定性和定量两种方式进行。在贵州省教科所的统一领导下，各研究人员各有其研究重点，并共同协作完成本课题。

课题工作计划

1．研究准备阶段：2003年10月至2004年4月

建立健全课题研究机构，成立实验小组、研究小组，确定实验学校和实验班及对照班，组织课题研究人员进行教育测量与评价的理论学习及专题培训，各学校成员制定出子课题方案。研究人员在第一阶段应对学生考试成绩和整个学生生物学习过程及多元评价材料进行分析，并写出第一阶段研究实验总结报告。

2．研究实践第二阶段：2004年4月至2005年7月

各实验校根据确定的内容开展活动，进行研究。

（1）对实验班和对照班进行起点测评

（2）开发测评工具，进行对照研究

（3）期中进行阶段总结和反思

（4）每学期末进行交流总结

3．总结阶段和成果展示：2005年8月至2005年9月

各实验校课题组进行总结、结题；课题组教师认真收集详细的实验情况，如实例、图片、活动设计等原始记录；实验校写出实验过程和工作总结、实验校的成果、论文、个案、授课过程录像等；召开课题研讨会；完成课题研究报告，申请结题。

4．研究实践结题阶段：2005年10月

课题组对实验校进行结题检测和评审鉴定。上级专家组对本课题进行审核及评定。

三、预期的研究成果

序号	完成时间	成果名称	成果形式	承担人
1．	2005年7月