一、课题名称和课题组成员

课题名称		九年级化学学习评价研究
预期完成时间		2004年12月31日
预期研究成果		C	D、E	A专著；  B教材；  c论文；  D研究报告：E工具书；F电脑软件；G其他
课题组成员	姓名	性别	出生年月	专业职务	研究专长	学历	学位	工作单位
1	刘永舜	男		高级教师	中学化学教学研究	大学		宜昌市教研中心
2	杜蓉	女		高级教师	中学化学教学研究	大学		宜昌市三中
3	罗红	男		高级教师	中学化学教学研究	大学		宜昌市六中
4	刘四方	男		高级教师	中学化学教学研究	大学		宜昌市七中
5	孙明槐	女		高级教师	中学化学教学研究	大学		宜昌市九中
6	文全新	男		高级教师	中学化学教学研究	大学		宜昌市十五中
7	宋万明	男		高级教师	中学化学教学研究	研究生		当阳市实验中学
8	朱吉杰	男		高级教师	中学化学教学研究	大学		当阳市教研室
9	黄英文	男		高级教师	中学化学教学研究	大学		夷陵区教研室
10	王宜平	男		高级教师	中学化学教学研究	大学		宜都市教研室
11	姚黎明	男		高级教师	中学化学教学研究	大学		枝江市教研室
12	杨小勤	女		中学高级	化学教学	大学		亭区教研室
13								兴山县教研室

二、课题论证

（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

化学课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的化学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

实施课程目标，需要有与之相适应的评价体系。这一体系既要评价学生化学知识的掌握情况，更要重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。

评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，突出评价的发展性功能是化学学习评价改革的核心。发展性评价为学生确定个性化的发展目标，不断收集学生在发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生一个分数并与他人比较，提倡进行质性描述，并通过评定，促进学生在原有水平有所提高，以利发现学生的潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，建立信心。

对学生的学业评价要注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价选拔与淘汰功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的化学素养。

初中化学学习总体评价目标是：使受教育者在德、智、体、美诸方面健康的发展；知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，在已有水平上获得长足的进步；具有社会责任感，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质，以及环境意识，能够文明地交际，有良好的团队素质。

新的义务教育化学课程目标对评价提出了新的要求，其中首要的是将促进学生科学素养的全面发展作为化学教学评价的根本宗旨。由此决定了新的评价将不再仅仅评价学生对化学知识的掌握情况，会更加重视对学生科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的评价，更加关注学生对化学现象和有关科学问题的理解与认识的发展，更加重视学生应用所学的化学知识分析和解决真实的实际问题的能力的考查和评价。具体来说，应从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个维度来确立具有可操作性的评价内容。新课程倡导质性的评价方法，评语就是一种常用的质性评价方法。

在评价的方式上，应注意以上几点：1．重视对学生化学学业成就评价的综合设计；2．利用以学习档案为主的自我评价促进学生的发展；3．通过活动表现评价学生的探究能力、情感态度与价值观；4．在纸笔测验中注意考核学生解决实际问题的能力。

课程改革在我国少数地区才开始实验，而化学学习评价研究，目前国内外尚无现成经验可取，但国外的探究性学习的探索是有借鉴意义的。

本课题采用实证研究。根据学校、学生的实际，选取社会、生活中的实际问题及教材中的实际问题，作为研究对象。从多个研究区域获取数据、素材。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工；工作进度计划

本课题负责人刘永舜是宜昌市教研中心教研员，中学高级教师，宜昌市学科带头人。从事化学教育教学研究及教育教科研管理工作多年，有很丰富的教育教学理论知识和较强教育教学及研究和管理能力，先后成功地组织全市化学教师开展了“初中化学素质教育目标与水平层次研究”、“初中化学学习策略研究”、“初中化学探究性学习”等重要课题的研究。在课题研究中，经常组织课题组成员学习教育理论、联系实际开展教学教研工作，定期听取课题研究情况汇报，深入各课题驵，对其进行指导和服务。在国家级刊物上发表有关论文数十篇，主编了《探究之旅》、《探究园地》等书。

其它主要参加者，主要来自宜昌市基础教育课程改革专家组成员及相关新教材(人教版)实验区的教研员，有的还是宜昌市学科带头人。他们大都参加了“初中化学素质教育目标与水平层次研究”、“初中化学学习策略研究”、“初中化学探究性学习”等课题的研究，既有丰富的一线经验，又有较强的研究水平和充足的研究时间。

由于“初中化学素质教育与水平目标研究”、“初中化学学习策略研究”等重要课题的研究大都已通过市级教科研成果鉴定，为此积累了课题研究、实施、管理、资料收集、总结等一系列宝贵的经验，也为“九年级化学学习评价研究”打下了很好的物质基础，提供了较完备的科研手段，更组织和锻炼了研究队伍。

刘永舜，全面负责课题研究工作，完成课题研究总的实验设计和总结报告。其他课题成员分别制定了各自的课题实验方案，并按照方案认真、扎实地开展研究工作，完成其总结报告。

三、预期的研究成果

序号	完成时间	成果名称	成果形式	承担人
1．	2002．9～2004. 12	改革评价方式、促进学生发展	研究论文、典型课例	刘永舜及课题组成员
2.	2002．9～2004．12	建立学生成长档案、完善学生自主评价	学习评价案例、现场会	刘永舜及课题组成员
3．	2002．9～2004．12	化学实验操作考试的、实践与思考	研究论文、实验考核方案	刘永舜及课题组成员
4．	2003．9～2004．12	建立新的评价体系、大力推行开卷考试	研究论文优秀笔试试题评比	刘永舜及课题组成员
5．	2004．9～2004．12	完善学习评价体系、全面实验课程标准	研究论文、实验报告