一、课题名称和课题组成员

课题名称		初中物理“探究式教学”课题试验
预期完成时间		2005年9月
预期研究成果		C D	A专著；B教材；C论文；D研究报告；E工具书；F其他
详细通讯地址		湖北省宜昌市教研中心						邮编	443000
电话		0717-6457125				手机		13872458933
传真					E-mail	Xcl8603158@vip.sina.com
课题组成员	姓名	性别	出生年月	专业职务	研究专长	学历	工作单位
l	熊春玲	女	1962.4	中学高级	初中物理教学	本科	宜昌市教研中心
2	罗文才	男	1963.6	中学高级	初中物理教学	本科	枝江市教研室
3	赵承忠	男	196l.3	中学高级	初中物理教学	本科	宜都市教研室
4	王卫	男	1970.7	中学高级	初中物理教学	本科	夷陵区教研室
5	罗登载	男	1964.6	中学高级	初中物理教学	本科	宜昌市第十六中学
6	石弘	男	1968.8	中学高级	初中物理教学	本科	宜昌市第六中学
7	韩瀚	男	1970.3	中学高级	初中物理教学	本科	宜昌市第五中学
8	万明义	男	1970.5	中学高级	初中物理教学	本科	宜昌市第九中学
9	梁华		1963.8	中学高级	初中物理教学	本科	宜昌市第三中学

二、课题论证

（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

1．本课题研究的目的与意义

新一轮基础教育课程改革把“培养学生的探究能力”作为科学课程的核心目标。《物理课程标准》明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”所以在初中物理教学中广泛开展“探究式教学”，既是基础教育课程改革的核心目标，又是物理课程标准对初中物理教学的重要内容和要求。对于搞好初中物理教学具有一定的现实意义。

2．本课题研究的基本内容

一是探索丰富多彩、风格各异的探究式教学方式。科学探究活动一般要经历七个要素。从探究教学的纵向展开过程来看，由于内容、目的、要求和条件不同，探究教学的形式、途径有多种。从探究式教学的横向展开过程来看，它的每一个步骤也可以是多种形式不同的活动。如收集证据，可以通过观测、实验和调查来收集，也可以通过查阅文献和上网来收集，具体情况不同，所采用的方式不同。所以探究式教学实际上不是一种统一格式的教学模式，而是一种开放的教育思想……主张在科学教育中提供一种让学习者能够充分认识科学的本质、摆脱束缚、解放思想、敢于质疑、敢于创新的学习环境，从而使学生的批判性思维能力以及创造性思维能力得到充分的发展。二是探索能促进学生不断进行科学探究、提高科学探究能力的评价标准和评价方式。由于探究式教学的目标旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。所以要达到这个目标，必须改变传统的单一以笔试为主的评价方式，建立发展性评价体系。探索能促进学生不断进行科学探究，提高科学探究能力的评价标准和评价方式，提高评价的有效性。

3．本课题试验的重点和难点

能促进学生不断进行科学探究、提高科学探究能力的评价体系的建立与完善。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工；工作进度计划

参加本课题试验的研究人员由以下三部分人员组成：一是地市级物理教科研员，二是县市级的物理教科研员，三是宜昌市物理学科的学科带头人、第一线的教师。这些教科研员和教师都是长期从事初中物理教学和教研工作的，有一定的研究水平，同时由于宜昌市率先进入物理新课程改革和试验，宜昌市政府和教育局投入了大量的人力和财力，使我市的教学资料、设备得到了很大的改善。广大教科研员和教师都具有一定的科研意识和科研水平。在时间安排上，课题组成员减少了一些其它的工作量，确保了课题研究时间。

课题组人员分工：市级教研员负责组织研究、制定总体方案和定期召开研讨会和总结交流会、组织撰写研究报告等。县级教研员和实验教师负责制定学期计划和具体实施。

根据宜昌市课题试验的总的计划安排，该课题试验分四个阶段来完成，第一阶段是从2001年4月至2002年4月，主要的内容是确立试点学校和实验老师，进行立项申报，撰写实验方案和计划，研究的主要内容是探索课堂教学中(包括新授课、实验课、复习课等)进行探究式教学的形式和方法。第二阶段是从2002年4月到2003年3月，主要探索课外进行专题探究活动的内容和方式。如怎样联系本地实际确定专题，探索研究的形式和方法，怎样展示、评价学生的研究成果等。第三阶段是从2003年到2004年主要探索初中物理课内外综合优化探究式教学，培养学生探索创新能力的功能和作用。第四阶段是从2004年到2005年探究促进学生不断进行科学探究、培养学生探究能力的评价标准和方式。

三、预期的研究成果