一、课题名称和课题组成员

课题名称		小学数学实验教材与教师发展研究
预期完成时间		2004年10月
预期研究成果		C、D	A专著；B教材；C论文；D研究报告；E工具书；F电脑软件；G其它
详细通讯地址		杭州市文三路140号浙江教育学院					邮编	310012
电话		057188829909					手机	l3606503550
电子邮件		slgwwd@mail-hz.Zj.cn
课题组成员	姓名	姓别	出生年月	专业职务	研究专长	学历	学位	工作单位
1	吴卫东	女	1967年11月	副教授	小学数学教师教育	研究生	硕士	浙江教育学院
2	蒋依宝	男	1961年2月	特级教师	小学数学	本科		台州临海哲商小学(省骨干教师培训班学员)
3	金莹	女	1967年10月	特级教师	小学数学	本科		宁波镇明中心小学(省骨干教师培训班学员)
4	方东明	男	1971年9月	一级教师	小学数学	本科		嘉兴海盐城郊小学(省骨干教师培训班学员)
5	李新根	男	1961年10月	高级教师	小学数学	本科		嘉兴桐乡市教研员
6	陈汝耐	女	1971年3月	一级教师	小学数学	本科		嘉兴桐乡实验小学(省骨干教师培训班学员)
7	汤春燕	女	1973年11月	高级教师	小学数学	本科		绍兴市数学教研员(省骨干教师培训班学员)
8	陶敏青	男	1966年7月	高级教师	小学数学	本科		杭州市文三街小学(省骨干教师培训班学员)
9	张华玲	女	1968年8月	一级教师	小学数学	本科		杭州市文三街小学(国家级骨干教师培训班学员)
10	张萍	女	1967年3月	高级教师	小学数学	本科		温州苍南实验小学(省骨干教师培训班学员)
11	叶小秋	男	1970年2月	一级教师	小学数学	本科		衢州市数学教研员(省骨干教师培训班学员)

二、课题论证

（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

本课题以新课程背景下小学教师专业发展的规律及影响因素为基本内容，重点研究不同发展水平的教师对实验教材的理解、处理能力，以及影响这一能力的各种外在因素，从而为教师校本培训提供重要依据。

教师专业发展研究是20世纪60年代以来倍受关注的研究课题。我国明确提出教师专业发展问题并加以介绍和研究是从20世纪90年代开始。北京师范大学林崇德、申继亮等人最早在国外认知心理学新进展的基础上，通过实验研究，对教师知识、教师观念、教师监控能力等内在结构与形成过程提出了独到的见解，形成了教师素质结构理论。此后，华东师范大学叶澜及其学生从教育学、伦理学角度对教师专业发展进行了研究，探索从教育学角度构建教师专业化的理论框架。

教师的专业发展，就是教师的专业素养形成、发展的过程，对教师专业素养的构成及发展规律的研究是教师专业发展研究的主要内容。由于研究者审视教育领域的视角与方式的差异，产生了丰富、多元的研究成果。我们分析了国内外近20年来关于教师专业发展的研究，认为可以分为教师专业发展内在结构要素研究、教师的专业发展阶段研究和教师的专业发展类型研究三类。但这些研究都缺乏对小学教师这一特殊群体的关照，对小学教师现实的素质结构要素缺乏研究。教师的能力结构中，最基本的能力之一是对教材的理解、处理能力。本课题拟以此为研究重点。

本课题研究在理论上能避免描述教师专业现状时，只能引用国外研究资料的尴尬，能丰富教师专业素质研究的内涵。对不同教龄教师理解、处理教材能力的研究是对教师专业发展阶段研究的有力支撑。

目前，教师专业发展问题已不再是仅仅为理论工作者所关注的课题，它已成为教育政策制定者、教育决策者和广大教师所关注的焦点。尤其是在不断推进新课程的过程中，教师的专业发展提到了前所未有的意识日程上来。一方面，人们希望了解处于教育变革时期的教师专业发展的状况。因为，教师在其专业发展过程中有许多“关键时期”，这些时期可以成为教师发展的转折期，它会改变教师专业发展的路径和速度。另一方面，这次课程改革对教师提出了前所未有的挑战，教师需要了解自身专业成长的一般过程与规律，以积极应对课程环境的变化。因此，对不同教龄教师理解、处理教材能力的行动研究，一方面为教师校本培训的内容与方式的选择提供了依据，另一方面使教师在自我反思的过程中获得提升与发展，与此同时能反映教材自身存在的问题。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工；工作进度计划

本课题负责人自1999年以来关注教师的专业发展与教师培训研究，先后在国家级核心期刊上发表了相关论文9篇，并于2003年申请立项了浙江省社科课题《小学教师的专业发展与校本培训》。

自1996年以来，课题负责人承担小学数学教学论的教学工作，并先后承办了国家级、省级的小学数学骨干教师和培训者培训班，构建的“主题、反思、参与”教师培训模式获省教育厅科研成果一等奖，并得到教育部师范司首肯，在中国教育报加以介绍。目前，课题负责人被杭州市西湖区教育局聘请为杭州市文三街小学的名誉校长，协助负责学校的教育科学研究工作。因此，课题负责人不仅有人员优势(浙江省选拔的120位小学数学骨干教师)，而且具有基地优势。

本课题的参加者均为小学数学各地的学科带头人，负责人教版小学数学教材的实验工作，例如文三街小学的陶敏青老师(省教坛新秀)是一年级数学教师，以他为核心可以了解一所学校不同教龄教师对教材理解和处理的能力。其他地区的学科负责人对本地区的实验教师开展样本研究，最后由课题负责人对收集的文献资料和访谈资料作分析，并对样本教师的课堂教学能力开展进一步研究。

本课题拟采用问卷调查、文献分析、个别访谈、教育叙事等研究手段开展对实验教师理解、处理教材能力的研究。

课题的的进度计划如下：

第一阶段：研究的准备阶段(2003年9月)

向各地区学科负责人征集典型教材，主要选择10项主题材料，分两大类，一类是原有的经典内容，现在在编排或要求上发生了变化，另一类是新内容。

第二阶段：研究进行阶段(2003年10月～2004年6月)

通过主题材料要求实验样本教师撰写对教材内容的理解(包括主题图、例题、练习题)，并撰写教案。选择特殊的文献材料对教师进行个别访谈。同时选择四个典型主题材料对其他数学教师进行大样本的问卷调查，以保证研究的科学性。

第三阶段：研究的总结阶段(2004年7月～10月)

文献材料整理、归因分析，撰写论文与研究报告。

三、预期的研究成果

序号	完成时间	成果名称	成果形式	承担人
1	2004年7月	小学数学教师理解、处理教材能力的现状调查报告	研究报告	吴卫东
2	2004年10月	小学数学教师理解、处理教材能力的影响因素与校本培训策略	论文	吴卫东
3	2004年l0月	小学数学教师理解、处理教材能力的个案分析与启示	论文	蒋依宝、陶敏青
4	2004年10月	对实验教材的若干思考	论文	李新根、陈汝耐、方东明
5	2004年l0月	我对实验教材的解读	论文	其他成员