一、课题名称和课题组成员

课题名称		中小学教师导学技能操练课
预期研究时间		2004年8月20日
预期研究结果		AC		A专著；B教材；C论文；D研究报告；E工具书；F电脑软件；G其他
详细通讯地址		广东省惠东县教育局					邮编		516300
电话		0752-8825267 0752-8830260					手机		13902657598
传真		8816078					E-mail		Xmz8830260@163.com
课题组成员	姓名	性别	出生年月		专业职务	研究专长	学历	学位	工作单位
1	徐妙忠	男	1959.9		中教高级	语文教研	本科		惠东县教育局教研室
2	徐仕鸿	男	1945.8		中教高级	化学教研	本科		惠东县教育局教研室
3	姚日红	男	1947.10		中教高级	生物教研	本科		惠东县教育局教研室
4	郭冠东	男	1965.10		中教高级	英语教研	本科	学士	惠东县教育局教研室
5	张伟元	男	1962.12		中教一级	语文教研	大专		惠东县教育局教研室
6	黎伟清	男	1965.9		中教一级	数学教研	本科	学士	惠东县教育局教研室
7	周一嫦	女	1972.7		小教高级	英语教研	大专		惠东县教育局教研室
8	刘尧兴	男	1950.6		中教一级	政治教研	本科		惠东县教育局教研室
9	邓建文	男	1946.9		中教一级	数学教研	中师		惠东县教育局教研室
10	李洪安	男	1956.9		中教一级	物理教研	大专		惠东县教育局教研室
11	温建邦	男	1956.9		中教一级	课堂教学	大专		惠东县平山二中
12	周育文	男	1955.2		中教一级	课堂教学	大专		惠东县大岭中心小学

二、课题论证

（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

1．研究内容

首先，构建能快速有效地提高中小学教师指导学生学习能力（简称导学技能，不同）的操练课模式，帮助教师提高导学技能，让他们尽快适应新课程的教学。

主要模式：在学生正常上课的40分钟或45分钟的常规课堂上，按学校正常的上下课时间，在一节课的同一堂课上，安排3位教师操练，明确要求他们运用各种导学技能，各人用13或15分钟左右的时间，完成一个指导学生学习的教学片段，以此操练教师指导学生学习的各种技能。这样的操练课每学期安排每位教师上3～5次，直至其技能操练成绩验收合格为止。

辅助模式：单项模拟操练课──针对教师在操练课中反复出现且难于克服的某一问题，由教师模拟课堂实际操作反复演练，直到符合要求为止。总结验收课──在教师操练较熟练后，以上40或45分钟的完整一节课对每位教师的操练效果进行验收。

其次，通过深入研究，改进和完善操练课导学内容的选择及分割的方法。目前的基本做法是在中小学语文、政治、历史等科目中，知识多呈横向联系，开始操练时，同一节操练课中几位老师的导学内容，一般是各自独立互不联系的；待较熟练后，可以几人合作完成一节新课的内容。在理科类学科，知识环环相扣，不能随意分割内容，开始时是每位教师指导学生讲评一份小试卷或复习一个知识点等；持较熟练后再三人合作完成一节新课的内容：一人指导学生运用旧知识推出新的定理、公式等，一人指导学生完成例题，一人指导学生完成练习和小结，时间的分割也更灵活一些。

再次，通过实验，改进和完善操练课效果的跟踪评价体系。目前的做法是建立每位教师导学技能操练跟踪评价档案。用《中小学教师导学技能操练跟踪评价表》，对每位教师的每次操练进行跟踪评价。对每位教师跟踪评价的时间，预计在一个学期至两年左右。同时，重视其他教师及学生的评价，以获取更全面的操练信息。

第四，通过深入研究，使下列的导学技能理论化、系统化、具体化；同时，通过操练，要求教师较熟练地掌握和运用这些导学技能。

（l）编写导学设计的技能。

（2）指导学生学习的语言技能

（3）发挥学生主体性及主动性的技能。

（4）指导学生自主、合作、探究学习的技能。

（5）提问或指导学生发言、板演的技能。

（6）教态变化技能（核心是体现民主、平等的师生观，尊重学生的人格、劳动和感受等）。

（7）反馈强化技能。

（8）组织指挥调控技能。

（9）激励技能。

（10）运用现代多媒体辅助教学的技能。

（11）学法指导技能。

（12）面向全体的技能。

（13）具有各学科不同特点的导学技能。

2．重点

（1）构建操练课的模式。

（2）完善导学技能操练跟踪评价体系。

3．难点

（1）有效地提高全体教师的导学技能。

（2）操练课导学内容的选择和分割。

4．国内外同类课题研究状况

我们从 2001年开始中小学教师指导学生学习技能（简称导学技能，下同）操练课的实验研究。近年来，有些地方开展了参与式教师培训实验，这是国内师训课题较有成效的研究，但是其并没有提出导学技能及操练课的概念，也没有建立我们这样的操练课模式。到目前为止，在国内尚未发现与本课题相同的操练课的师训方法。我们认为，运用操练课培训幼师指导学生学习的技能．具有易于操作、省时高效、全员参与等优点。这些优点，是目前国内所有其他教师培训方法所难于达到的。在国际方面，通过查阅图书资料及多次网上检测，未发现有相同或类似的教师培训方法。

5．理论意义和实践意义

（1）理论创新

教学技能是联结教学观念和教学行为之间的中介、纽带和桥梁。我们通过考察分析我国中小学教师队伍成长变化的现实后认为，教师理解了某一种教学理论、观念，并不意味着他就能按照这种理论观念来规范或改变自己的教学行为。例如我们现在的中青年教师在师范院校读书或参加培训时，都学习过教育学、心理学、学科教学法等现代教育教学理论，他们中间的绝大多数人考试成绩都及格以上，有部分人甚至优秀，但当他们作为教师站在中小学课堂上时，因没有掌握与之相适应的教学技能，其教学行为就难于体现其所掌握的理论，他们尝试着用这些理论来指导自己的教学行为时，碰到了重重困难。这令他们感到非常沮丧。他们当中的绝大部分人，先是认为学生不行，不能配合自己，进而怀疑起教育教学理论的可行性来，甚至逐渐完全的抛弃它。强化教师的技能操练，就是帮教师铺设教学观念和教学行为之间的纽带和桥梁，使他们的观念和行为逐渐趋与一致。

教学观念和教学行为之间有互动作用。具体表现在观念的转变引导着行为的转变，而行为的转变常常又加快了观念的转变，有时甚至是行为的转变促使观念的转变。

（2）实践意义

本课题致力于提高教师指导学生学习的技能，以其在改变教师教学观念的同时，切实有效地改变他们的教学行为。长期以来，我们师范教育基本忽视了师范生导学技能的培训，而师范毕业生从事教学工作后，教育行政部门及用人学校大多只重视提高他们的学历，忽视了对他们进行教学技能的培训，致使大部分教师只有“讲”的功夫，而导学技能低下，以至中小学课堂基本成了注入式的讲堂。这是我国基础教育改革难于有重大突破的症结所在之一。教师们通过强化操练，提高导学技能后，首先便为推进素质教育扫除课堂操作隋碍。教师如果能熟练地运用导学技能，就能面向全体，开放课堂，让学生充分地参与课堂的学习实践活动，让学生有更多的机会质疑探究，从而培养他们的实践能力和创新精神。其次，为广大教师顺利地使用新课程创造条件。教师只有熟练地掌握和运用指导学生学习的技能，才能实现角色的转变，才能有效地改变教学行为，才具备指导学生通过自主、合作、探究的方式进行学习的基本条件。这也是当前一些教师手里拿着的是新课本，运用的是旧教法的根本原因。只有切实有效地帮助教师提高导学技能，新课程才能被广大教师所接受；突破大部分教师导学技能低下这一瓶颈，教学改革将会如浩荡春民涌进课堂。本课题研究的导学技能操练课，十分利于组织教师全员参与培训，能快速、省时、高效。大面积地提高教师指导学生学习的技能，让教师以教学行为的转变保证教学观念转变的落实到位，从而为实施素质教育和新课程提供强有力的课堂教学改革支持。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段

1．课题负责人有关情况

课题负责人是我县教育科学规划领导小组组长，县教研室副主任、教研员，其独立设计并主持实验的项目“中小学语文导学法”，获广东省首届普通教育教学成果二等奖（政府奖），在全省产生广泛的影响；由其独立设计的课题“中小学教师导学技能操练”亦通过评审，被批准为“广东省教育科学十五规划项目”。他负责组织指导全县中小学教育科研工作，能力强，效果好，全县共有6个课题获省级奖，有10多个课题获市级奖。作为专职教研员，他现在的主要的时间就是组织、指导本课题的研究工作，在时间上有充分的保证。

2．参加者的研究水平和时间保证

参加者基本上是教研室各学科教研员，研究水平较高，研究经验较丰富，研究时间充裕，曾3人次获省级教学成果二、三等奖，6人次获市（地级）教学成果一、二、三等奖。有主持国家级（子课题）、省级、市级教育科研课题的经历。

3．资料、设备、科研手段

本课题是县教研室集体进行实验研究的。教研室有一定的参考资料，现有计算机6台，计划再购买6台，争取每人一台；有一台摄录像机，计划再购买一部小型数码录像机。通过录制前后对比操练课例，优秀操练课例，以便进行更为具体准确的分析，提供典型示范昨用；通过计算机，使各种信息能够得到更为高效、科学、合理的运用。

4．工作进度计划

2001年3月—2003年12月，在中小学的语、数、政、英学科选点试验

2003年3月—2004年8月，将试验推广至全县，对全体中小学教师进行强化操练，建立每位教师的操练档案及合格验收制度，对老师逐个验收评级。撰写论文、专著、导学设计、研究总结报告，汇编研究论文和导学设计，出版专著和优秀论文集。

三、预期的研究结果

序号	完成时间	成果名称	成果形式	承担人
1	2003.6	中小学语文教师导学技能	专著	徐妙忠
2	2004.8	中小学英语教师导学技能	专著	郭冠东
3	2004.8	中小学数学教师导学技能	专著	黎伟清
4	2004.9	导学技能操练优秀论文选集	论文	全体成员
5	2004.8	导学技能操练实验报告选集	研究报告	全体成员
6	2003.5	中小学教师导学技能词典	专著	徐妙忠
7	2004.8	中学政治教师导学技能	专著	刘尧兴
8	2004.5	中学理化教师导学技能	专著	徐仕鸿