一、课题名称和课题组成员

课题名称		初中理化课堂分组分享教学法的实践与研究
预期研究时间		2005年8月31日
预期研究结果		CD	A专著；B教材；C论文；D研究报告；E工具书；F电脑软件；G其他
课题组成员	姓名	性别	出生年月	专业职务	研究专长	学历	工作单位
1	王兆成	男	1957.4	中教二级	课堂教学	在读研究生	顺德区建安中学
2	梁耀建	男	1965.3	中教二级	课堂教学	在读研究生	顺德区建安中学
3	李杏琼	女	1962.11	中教一级	课堂教学	大专	顺德区建安中学
4	梁蓬光	男	1971.4	中教一级	德育研究	大专	顺德区建安中学
5	梁胜根	男	1963.4	中教一级	课堂教学	大专	顺德区建安中学
6	潘浩龙	男	1970.3	中教一级	课堂教学	本科	顺德区建安中学
7	欧文英	女	1968.12	中教一级	课堂教学	本科	顺德区建安中学
8	李艳富	女	1979.5	中教三级	课堂教学	大专	顺德区建安中学
9	欧阳志恒	男	1980.11	新教师		本科	顺德区建安中学
10	邓海球	女	1976.11	中教二级	课堂教学	本科	顺德区建安中学
11	谭秀莲	女	1976.11	中教二级	课堂教学	本科	顺德区建安中学
12	吕晓	男	1978.10	新教师			顺德区建安中学

 二、课题论证

（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

1．研究的基本内容

本课题旨在吸收国内外关于合作教育、分组教学的优势，结合我国当前普通农村初级中学的国情（大班授课制、学生素质参差不齐、教学环境设施悬殊巨大），探索出不局限于理论上的，而是立足于中国国情、立足于学生现实存在的差异、着眼于学生发展的可操作性强的分组分享课堂教学模式，开展真正的素质教育，提高国民素质。本课题含两个子课题：

一是“分组分享教学法”在初中物理教学中的实践与研究；

二是“分组分享教学法”在初中化学教学中的实践与研究；

每个子课题都包含以下五个具体内容：

①如何在物理（化学）课堂开展分组分享教学法；

②在物理（化学）课堂中，分组分享教学法育人功能实验研究；

③物理（化学）分组分享教学法的动态评价标准研究；

④学生对开展分组分享教学法的反馈调查：

⑤物理（化学）分组分享教学法成果评价分析。

2．本课题研究的重点和难点

（1）如何在当前国情下于物理、化学课堂中开展分组分享教学？

（2）如何在物理、化学课堂教学中发挥分组分享教学法的育人功能，实施素质教育？

（3）如何建立一套与分组分享教学法相适应的、动态的评价标准？

3．国内外同类课题研究状况

分组分享教学法是指在班级授课中按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，从而使学生得到全面发展的一种全新的教学模式。分组是形式，分享是核心灵魂。“分组分享法”在国内外尚未见报道。与其相关的理论研究有很多，现列举对分组分享法影响较大的两例：国外报道最早见于《外国教育动态》1989年第2期，报道了前苏联以雷先科娃、沙塔格夫、阿莫纳什维利为代表的“合作教育学”，其主要思想在以下五点：

（1）合作教育学的中心思想就是人道、合作、发展；

（2）建立合作的师生关系；

（3）树立儿童的自尊心和自我调节的自立自主精神；

（4）尊重学生的个性特长；

（5）改革教学方法，促进学生学习积极性、创造性和智能的发展。由于它尚未形成一个完整的教育教学体系，不少问题还有待在实践中进一步完善。

国内最新报道可见于孙宏碧在《教育个性化和教学策略》一书第四章《教学组织形式对个性化的影响及其解决策略》中提及“分组学习策略”。其主要内容是：分组学习的依据；分组教学的原则；分组学习策略；实施分组学习的效果。

4．本课题的理论意义和实践意义

提倡素质教育已经多年了，关于素质教育的理论也很多，可以说对于“什么是素质教育”，“为什么应该进行素质教育”的问题已经解决，然而，如何在教学实际中进行素质教育，尤其是在我国占绝大多数的普通初级中学，他们的教学环境相对较落后，学生生源素质较差，如何在这种实际教学中开展素质教育，是一个摆在教育界的难题。“百年大计，教育为本”，新中国成立以来，尤其是改革开放二十多年来，党和政府十分重视教育事业，培养了大批德才兼备的人才，这些成就是毋庸置疑的！然而，作为一个教育工作者，我们也应该清醒地认识和反思以下事实：为什么我们的学生能在各类知识克隆型的国际奥林匹克竞赛中捷报频传，却不能在开拓创新型的科学殿堂──诺贝尔奖项中拥有与我们泱泱大国相衬的一席之地？为什么我们含辛茹苦培养出来的学生却常常被社会和用人单位称之为“高分低能儿”？为什么我们的学生在多年寒窗之后，迈出社会才蓦然发觉其实自己什么也不懂，还得从头学起？为什我们的学生善长于机械模仿与接受，却不能灵活变通，以至于“上课有老师，一听就懂；课后没老师，一做就增”呢？……终其原因，就是我们购基础教育存在脱离实际、扼杀了学生的学习能力、创新能力、适应能力！时代在发展，科学技术成为第一生产力，我们的国家，不仅需要大批的高精科技人才，也需要大量的有创新能力的高素质的劳动者！正是在这种背景下，国家人教社开展了大刀阔斧的课程改革，课堂教学也掀起了改革热潮。正是在这种改革春风的吹拂下，分组分享教学法应运而生。分组分享教学法在2002年12月全国初中新课标物理教学研讨会上一经提出，立即引起与会专家和代表们的强烈反响！本次课题的指导性文章《分组分享教学法初探》深受专家们听评，获全国教改论文一等奖。为此，本课题旨在吸收国内外关于合作教育、分组教学的优势，结合我国当前的国情（大班授课制、学生素质参差不齐、教学环境设施悬殊巨大），探索出不局限于理论上的，而是立足于中国国情、立足于学生现实存在的差异、着眼于学生可持续发展的可操作性强的课堂教学模式，开展真正的素质教育，提高国民素质。本课题的研究，正是在新课改的形势下，根据物理、化学科的学科特点，由初中物理、化学课程的课堂教学入手，探索出一条具有规律性、普遍性和可操作性强的教学模式来，既为国家输送高精科技人才的后备军，又为社会主义建设输送具有创新能力的高素质的劳动者，因此，对推进普通初级中学素质教育的开展具有重要的实践意义。

分组分享教学法是在班级授课制的国情中，既吸收了合作教育、分组教学的优势，又对它们有所创新，结合当代学生学习的心理特点，立足于中国普通初级中学的实际，更进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性。分组分享教学法的分组是该教学法的一种组织形式，是一种表现方法，是一种管理手段，而分享才是该教学法的精髓，所以分组是为分享服务的，分享是达成教学目标的关键。分享的精髓集中体现在：合作与竞争、探索与研究、发展与创新、分层教学与因材施教、过程和结论并重在教学中的和谐与统一。正因为如此，分组分享教学法的特点与当前人教版物理、化学课程新标准的指导思想有着高度的一致性，因此，该课题在物理、化学教学领域中的试验研究，也有利于今后在其它学科中进一步发挥其功能，对各学科的教学实践也具有较高的理论指导意义和理论价值。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段

本课题负责人王兆成校长具有二十多年初中物理教学的丰富经验，并且长期领导均安镇的物理教研工作，对于初中物理教材的发展、教学方法、教学组织有着独到的见解和研究，他一向很重视教研工作的开展，作为一间颇具规模的农村初级中学的校长，他的丰富的组织协调能力和管理能力是毋庸置疑的。另外，本课题的主要领导和参与者梁耀建副校长、李杏琼主任、梁蓬光主任等都是我镇中心教研组的主要成员，有着丰富的教学管理经验和课堂教学组织经验，他们的参与无论从教研力量还是管理领导上都是课题成功进行的重要保证。其他的保证措施主要还有以下几点：一、市、镇、学校领导的高度重视，组织上的大力支持是本课题研究成功的组织保证。二、学校的规模较大，共有40多个教学班，是典型的中国普通初级中学，这是本课题开展的基础保证。三、规模办学的优势，使课题开展的资料、设备、科研手段的保证十分充分。四、理论水平上的保证：①有教育专家做顾问指导，是课题成功的有力保证；②分组分享教学法已经过实践的检验，具有较高的可操作性，它集国内外先进教学成果于一体，与初级中学实际相结合，并有所创新，是课题成功的前提保证。

工作进度计划

时间	研究内容	达成目标
2003.8～2003.9	分组分享法的理论依据	课题开题仪式；理论学习，统一思想认识
2003.9～2003.12	分组分享法教学模式在物理课堂推广实验	初步形成物理分组分享法课堂教学模式
2003.9～2004.6	分组分享法的评价标准推广实验	形成一套物理分组分享法动态评价标准
2003.9～2004.6	分组分享法反馈调查	了解学生对开展物理分组分享法教学的反馈
2003.9～2004.6	分组分享法育人功能研究	挖掘分组分享法的育人功能
2004.6～2004.9	阶段性小结；理论学习	对初二阶段进行的课题研究进行小结，并进行理论学习，为初三阶段的课题研究进行充分的准备
2004.9～2004.12	分组分享法教学模式在化学课堂推广实验	初步形成化学分组分享法课堂教学模式
2004.9～2005.6	分组分享法的评价标准推广实验	形成一套化学分组分享法动态评价标准
2004.9～2005.6	分组分享法反馈调查	了解学生对开展化学分组分享法教学的反馈

三、预期研究结果

序号	完成时间	成果名称	成果形式	承担人
1	2004.9	物理分组分享教学法课堂教学设计汇编、实录	课堂设计教案汇编、教学实录光盘	李杏琼、潘浩龙
2	2004.9	物理分组分享教学法动态评价标准	动态评价标准实例汇编	梁胜根、李艳富
3	2004.9	物理分组分享教学法反馈调查	调查报告	欧文英、欧阳志恒
4	2004.9	物理分组分享教学法的育人功能研究	论文	梁蓬光、潘浩龙
5	2005.9	化学分组分享教学法课堂教学设计汇编、实录	课堂设计教案汇编、教学实录光盘	李杏琼、邓海球
6	2005.9	化学分组分享教学法动态评价标准	动态评价标准实例汇编	梁耀建、谭秀莲
7	2005.9	化学分组分享教学法反馈调查	调查报告	潘浩龙、吕晓
8	2005.9	化学分组分享教学法的育人功能研究	论文	梁蓬生、梁胜根
9	2005.9	分组分享教学法的成果评价分析与研究	论文、结题报告	王兆成、潘浩龙