（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

“创新物理教学方式，提高课堂实效”研究的基本内容是以“激情引趣、猜想设计、探究合作、交流反馈、信息整合、延伸寻疑”为主体探究在新课改教育理念下如何创新教学，体现物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能；探究学生的课堂探究活动与教学课时安排有机结合的可行性方案；探究如何使学生成为物理课堂的教学主人，真正在物理情境的体验中，在物理活动探究合作交流中突出物理有用、有趣。课题研究的重点是探究学生的课堂探究活动与教学课时安排有机结合的可行性方案。难点是创新课堂评价与其他学科的交融性，如何真正创新教学，体现物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。国内外同类课题研究状况是：以新课标为载体，尝试在新课改教学理念下创设成型的课改、课题并将其转化为教学行为。

课题的理论意义：依据《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》“创新·实践·探索”新教学理念下新的教学行为，注重学生智力、能力、情感及心理发展，使物理真正从生活走向物理，从物理走向社会。

课题的实践意义：本课题重在教育教学实践中探究如何创新物理教学，体现物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能并将新教育理念转化为教学行为；探索利于学生终身发展的义务教育阶段的物理课堂教学，培养学生“想创造”的创新意识；“敢创造”的创新精神；“能创造”的创新能力。探究在新课程实施中学生的课堂探究活动与教学课时安排有机结合的有效途径。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工；工作进度计划

负责人的研究水平、组织能力和时间保证：本课题负责人曾借鉴“有序启动式”教改结合数学青浦教改成功经验，针对本地区物理教学现况独创“六环节”教学法，在2001年参加全国物理教学改革创新大赛获奖，教改成果已在牙克石市全面铺开。两位负责人分工合作一位投身教学一线主抓教研教改探索创新物理课堂教学的可行性方案；一位适时收集反馈教改信息，推广成型的教改课型，两位负责人有极强的组织管理能力和充足的时间保证。

参加者的研究水平和时间保证：课题参加者既有多年从事物理教研教改工作的中老年教师也有具备创新思想、创新精神的年青教师；既有战斗在教学一线并主抓教研教改工作的领导，也有大胆推广新理念、新课改的教研教改行家。参加者有着较高的研究水平和充足的时间保证。

资料、设备、科研手段：“资料、设备”是实施科研手段必要的物质保障，在课题研究中要做到六注重：（1）注重从物理学科各类教育期刊中获取教育前言信息；（2）注重通过网络，沟通与兄弟实验校的资源、信息共享；（3）注重汲取各学科新课改精华，不断充实本课题的教改内涵；（4）注重以实验室为依托创设适宜物理课堂教学的多媒体教学；（5）注重对教育对象的情感、心理等教育资料累积；（6）注重通过教育行为，形成教育理论。

科研手段：（1）课堂教学活动的开展；（2）科普教育活动；（3）编撰物理趣味报；（4）课堂延伸教育；（5）多媒体技术在物理课堂教学中的运用。

课题组人员分工：

课题组负责人	工作内容
卞宏伟	课题教改信息反馈、推广
陈凤丽	课题实施策略分析
王晓冬	猜想设计，探究合作
包高娃	激情引趣，猜想设计
佟艳芳	延伸寻疑，交流反馈
王昭亮	信息整合，延伸寻疑

工作进度计划：

工作进度	工作内容
2002-2003学年度	实验课题的可行性方案探究，评价策略探讨，教改经验累积
2003-2004学年度	实验课题实施策略及方法的探究交流；课题的推广
2004-2005学年度	实验课题教育理论的形成

三、预期研究成果

序号	完成时间	成果名称	成果形式	承担人
1	2003年7月	创新教学方式的可行性探究	论文或研究性报告	陈凤丽、卞宏伟
2	2004年1月	课题探究方法经验之流，反馈，信息整合	论文或创新课展示	课题组全体成员
3	2004年7月	课题教学策咯、教学评价理论化探究	论文	课题组全体成员
4	2005年1月	课题教改信息整合反馈	论文或专著	课题组全体成员
5	2005年7月	课题结题所形成的教育理论	多形式教改成果展示	课题中心负责人