一、课题名称和课题组成员

课题名称		物理新课程自主探究学习方式研究
预期完成时间		2006年8月日
预期研究成果			A专著；B教材；C论文；D研究报告；E工具书；F电脑软件；G其它
详细通讯地址		江西省萍乡市教研室
课题组成员	姓名	性别	出生年月	专业职务	研究特长	学历	学位	工作单位
1	汪菁华	男	47.12	教研员	物理	大专		江西省萍乡市教研室
2	朱文琼	女	52.5	校长	物理	大学		萍乡市第四中学
3	康文萍	男	65.6	教师	物理	大学		萍乡市第四中学
4	汤华	男	75.4	教师	物理	大学		萍乡市第四中学
5	何友绪	男	50.8	教研员	物理	本科		萍乡市安源区教研室
6	刘衍林	男	64	教研员	物理	大学		萍乡市上栗县教研室
7	汤苏民	男	40.8	教研员	综合	本科		萍乡市教研室

二、课题论证

（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

1．研究的基本内容

（1）自主探究学习方式的内涵和学科特点。

（2）自主探究学习教学环境的构建。

主要包括促进自主探究学习方式的师生关系的建立，自主探究学习资源、场所、时间的提供以及自主探究学习意识和能力的培养。

（3）物理学科自主探究学习方式的研究。

第一，学习过程的研究。包括自主学习过程：自我指导→自我监控→自我强化，探究学习过程：发现、提出问题→分析、评价问题→得出结论、解决问题。

第二，指导策略的研究。包括自主探究学习过程的调控和自主探究学习策略的指导。

第三，教学程序的研究。教学程序的研究要实现程序化但不模式化，同时要突现学科特色。

（4）自主探究学习的评价研究。

可以从评价原则、评价方式、激励措施三个方面进行。

2．研究的重点和难点

重点：自主探究学习方式的学习过程、指导策略、评价创新研究。

难点：师生教学观念的转变，学生自主探究学习意识和能力的培养，突现学科的特色。

3．本课题的理论意义和实践意义

如何促进学生学习方式的转变，是新课程改革的重点之一。新的学习方式倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。本课题着眼于学生的发展为本，帮助学生确立自主的信念，具有自主学习的能力，经历探究过程获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，其中自主探究学习方式的学习过程、指导策略、评价创新研究，对实施新课改具有一定的理论意义和实践意义。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段：课题组人员分工；工作进度计划

课题组主要成员有较强的科研能力，他们均具有中学高级或一级职称，都独立主持过学科性的教改实验，都曾参加过前两轮我市城乡整体开展的目标教学教改实验，是市县教研室的学科负责人和初中物理学科带头人及骨干教师。

课题主要研究方法：实验研究法兼用比较法。

1．建立课题实验基地学校，发挥超前性和示范性，以点促面推进课题研究

2．专题研究以示范课和专题研讨相结合，理论研究与教学实践同步

3．学法研究与课型研究相结合

课题组分工

理论探究与引导：汤苏民主持。

实验探究与反思：朱文琼主持。

专题研究与推广：何友绪、刘衍林主持。

三、预期的研究成果