一、课题名称和课题组成员

课题名称		学生学习成绩评价
预期完成时间		2005年7月1日
预期研究成果		CD		A专著；B教材；C论文；D研究报告；E工具书；F电脑软件；G其他；
详细通讯地址		宁夏吴忠市利通区教研室					邮编		751100
电话		(0653)2013502					手机		13195076218
课题组成员	姓名	性别	出生年月		专业职务	研究专长	学历	学位	工作单位
1	史景江	男	1960.7		物理教研员	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市利通区教研室
2	石琦金	男	1949.7		历史教研员	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市利通区教研室
3	张志远	男	1956.9		英语教研员	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市利通区教研室
4	陈富云	男	1959.3		语文教研员	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市利通区教研室
5	雍兰霞	女	1963.9		化学教研员	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市利通区教研室
6	王银霞	女	1966.6		英语教研员	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市利通区教研室
7	刘学忠	男	1970.12		生物教研员	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市利通区教研室
8	高国良	男	1949.1		小科教研员	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市利通区教研室
9	王淑兰	女	1954.12		小语教研员	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市利通区教研室
10	周伟霞	女	1959.6		小数教研员				宁夏吴忠市利通区教研室
11	马建国	男	1966.7		教师	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市一中
12	马自华	男	1961.1		教师	教学实践研究	大学		宁夏吴忠市四中

二、课题论证

（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

1．本课题研究的基本内容

（1）改革量化评价方法。

（2）试新质性评价方法。长期以来以考试成绩这种单调的评价手段代所有评价，压抑了质性评价方法的使用，因此质性评价方法较少。

（3）尝试个体化评价方法。强调评价方法的统一是长期形成的评价习惯，妨碍着因材施教教育原则的真正实施。

（4）改革考试命题、组织方法。

2．重点和难点

通过本课题的研究，着重解决在新的课程标准实施过程中如何采取多种评价手段、方法促进学生的发展。研究中可以借鉴、尝试他人介绍的成功的评价手段、方法，然而更多的评价方法极其效能则需要在实践中去努力创新，这正是研究的难点所在。

3．国内外同类课题研究状况

国外评价的发展趋势是：（1）逐渐关注评价结果的认同问题，提出“让被评价者最大程度地接受评价结果，就是评价的最大效益”；（2）关注评价的过程和评价双方在评价进行中的沟通、理解和让步。（3）提出评价标准多元化，重视个体化目标，以及评价对个体发展的的建构作用。

当然，目前我们在这一方面的认识还很狭窄、肤浅和滞后，对国外评价的了解是我们较为缺乏的项目，仅仅局限在专家报告和流行的一些有关书籍的字面理解上，但是，我们已经认识到通过多种途径收集信息的重要性，并且已经拥有了网络手段和精通外语的人才，相信只要通过我们的努力，在这个方面今后会有较大的改善，及时把握当今学生学习成绩评价的发展信息。至于为什么知难而上偏偏提出这个课题，主要是出于本地区教育发展的迫切需要。

4．本课题的理论意义和实践意义

依照国际、国内学生学习评价的发展趋势，进行行动研究，可以在评价理论上丰富量化评价、个体化评价和质性评价的具体方法，提供鲜活案例，并发现理论相对于现实环境所存在的“误差”。但是，相对于研究的理论意义而言，实践意义才是我们更加关注的一个方面，通过实践力图将目前相对滞后的评价能够借鉴有价值的内容，把国外有益的评价方法本土化，从而改善学生的学习，寻找符合和能够推进素质教育的评价方法。

学生学习评价不是一个孤立的问题，而是一个系统性的问题，直接与教师教学评价、学校管理制度相关联，因此，为了保证学生学习评价方法有实质性的进展，就必需展开多角度、多层次的研究，使这项研究真正取得实效。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工；工作进度计划

1．发挥优势，确保课题研究富有成效

（1）领导重视，政策资源可靠。利通区是全国教育先进市县，利通区的教育发展又长期处于宁夏的前列。因此本地教育局对确保教育发展的优势地位，以及在各行业超前发展战略地位具有。重视教育在本地经济中优先发展的重要地位。

（2）利用地区教育发展不平衡的特点，发挥区域优势。我区城镇学校、郊区学校和偏远新灌溉区学校并存，内部的不同地区经济文化发展水平不平衡，学校差异性较大，所取得的经验具有一定的代表性。

（3）立足基础，具有较好的基础条件。利通区教研室在本次基础教育课程改革中积极推进了本地区评价制度和办法的改革，抓住了评价这一课改的重头戏，积极发现基层学校和改革自身工作对学生评价的改革办法，例如，实施学生学习成长记录袋已经一年多了，积累了许多有益的经验。

（4）人尽其才，多角度展开研究。长期以来，利通区教研室在自治区教研系统占据先进地位，教研室中积聚了一批教研骨干，具备了一定的人才优势。

2．课题负责人工作简历

在80年至90年担任物理教师的工作中，曾经在《物理教师》、《物理教学》杂志中发表3篇有关教学研究的论文，并获得自治区“优秀科技辅导员”称号。在90年至今担任物理教研员的工作中，曾经在《物理教师》、《中学物理教学参考》及《中学物理》杂志中发表5篇有关教学研究的论文；主持本地区十几年的期末教学质量监测物理学科的命题工作；5次参与了自治区高中、中专招生考试物理学科的命题工作；去年所指导的我市回中教师王德功参加在江西举办的全国青年教师教学大赛中获得一等奖。96年负责本地区物理学科目标教学课题研究工作，获得了初步的经验。实施和完成条件的论证：对于课题负责人个人来说，在这个时机选择开展课题研究的教研，一方面是寻求个人专业得到进一步发展的需要，开展课题研究是个人专业发展的必然结果；另一方面也是课程改革实验工作的需要，开展课题研究是保证课程标准有效实施的必由之路。

3．课题参加者的情况简介

申报此次课题研究项目，其中一个重要的目的就是通过课题研究过程促进校本教研，转变教研模式，完成研究重心的下移。参与本课题研究的教研室人员都是核心组成员，一旦获得课题立项，我们将立即组成各个子课题组，把开展研究的自主权交到基层教师手中，充分依靠教师完成课题研究。列举的组成核心课题研究组成员教研员比例较高，他们都具有较高的课题研究能力，都有教研论文在公开刊物上发表的经历。教研员能力、专业多元，具有互补的特点。在这只队伍中，有自治区骨干教师两名，有教学研究在自治区影响较大的教师，也有自治区课改专家组成员，在各自岗位上都做出过显著的贡献。

参与本课题的马自华教师撰写的论文“走出课堂”获得自治区优秀案例二等奖，并有多篇论文发表在《宁夏教育》杂志。马建国是自治区骨干教师，在2002年承担的自治区课题研究“初中兴趣物理课程资源的开发"，获得了初步的经验。多次在市县两级教学大赛获奖。自制教具比赛获得自治区一等奖；所辅导的学生在全国第十届发明创造比赛中获得三等奖，并在李嘉诚“长江小小科学家”比赛中获得提名奖。

4．课题组人员分工

史景江负责学生成绩评价与教师业绩评价和学校制度改革子课题的研究，以及物理学科学生成绩评价的研究，着眼于学生成绩评价的系统性推进。本课题组成员有马建国、马自华。

石琦金负责中学各个学科学生成绩评价指导意见的制定，对学校自主开展学生学习评价新方法的发现、效果评估和指导。对《指导意见》的实施监控，以及对学校自主开展学生学习评价新方法的发现、效果评估和指导。成员有雍兰霞、陈富云、刘学忠和几名基层学校教师。

张志远负责中学各个学科学生成绩评价指导意见的制定，对学校自主开展学生学习评价新方法的发现、效果评估和指导。对《指导意见》的实施监控，对学校自主开展学生学习评价新方法的发现、效果评估和指导。以及资料积累和英语学科改革学生成绩评价方法和改革实施调查报告。英语学科学生成绩评价改革以及效果监测具体由负责，成员有王银霞以及几名基层学校教师。

高国良负责小学各个学科学生成绩评价指导意见的制定，对《指导意见》的实施监控，以及对学校自主开展学生学习评价新方法的发现、效果评估和指导。具体由负责，成员有王淑兰和几名基层学校教师。

5．工作进度计划

第一阶段：2003年9月至2003年12月

（1）搜集和学习有关资料，制定课题研究实施计划，明确子课题项目、阶段性研究目标、阶段和责任分工。（2）选择跟踪研究的学校，对这些学校开展本专题的条件作出初步评估。（3）根据当代评价改革趋势，针对当地实际拟定并下发各个学科《学生成绩评价指导意见》。（4）协调学校与教研室的实验关系。（5）尝试进行多元化评价（6）完成对学校课题研究的初步评估。这个阶段的研究重点放在推进质性评价上，做好质性评价与量化评价的和谐、有效利用。

第二阶段：2004年2月至2004年7月

（1）进一步促进教师对有效实施评价成功案例(包含个体化评价案例)的收集、加工和利用。（2）作出课题研究阶段性小结反馈。（3）完成对学校课题研究的阶段性评估。这个阶段的研究重点放在符合学生个性发展需要，能够促进学生特长发展的评价手段借鉴、尝试和开发上。

第三阶段：2004年9月至2005年7月

（1）分区域进行比较研究，发现差异和共性。（2）总结课题研究项目，作出自我评估。（3）送交专家评估验收。这个阶段的研究重点放在整个研究周期材料、数据的解释、利用。

三、预期的研究成果

序号	完成时间	成果名称	成果形式	承担人
1	2005年7月	学生成绩评价方法改革与教师评价改革和学校管理制度改革实施关系的调查报告；质性评价方法的实施以及评估报告	研究报告论文	史景江、马建国、马自华
2	2005年7月	个体化评价案例分析；符合学科特点的评价研究报告	研究报告论文	石琦金、雍兰霞、陈富云、刘学忠
3	2005年7月	初步完成有关评价的最新外文资料的搜集、加工、提供；英语学科学生成绩评价改革以及效果监测	研究报告论文	张志远、王银霞
4	2005年7月	低年龄段质性评价方法的实施以及评估报告；关于个体化评价的研究论文		高国良、王淑兰