一、课题名称和课题组成员

课题名称		小学数学发展性教学实验与研究──实施新教材实验，促进学生主动发展
预期完成时间		2005年8月31日
预期研究成果		CD	A专著；B教材；C论文；D研究报告；E工具书；F电脑软件；G其他
课题组成员	姓名	性别	出生年月	专业职务	研究专长	学历	学位	工作单位
1	陈笑晴	男		副编审	数学教育	本科	学士	福建教育杂志社
2	倪齐基	男		中学高级教师	数学教育	大专		福州市教育局督导室
3	林广强	男		中学高级特级教师	同上	大专		龙岩市新罗区教师进修学校
4	林至元	男		中学高级教师	同上	大专		厦门市教育学院小幼室
5	林榕生	男		中学高级特级教师	同上	大专		福州市乌山小学
6	董良凯	男		中学高级教师	同上	大专		福州市仓山区教师进修学校
7	陈文福	男		中学高级教师	同上	大专		龙海市教育局
8	林瑜	男		小学高级特级教师	同上	大专		福州市鼓楼区教师进修学校
9	黄诚生	女		中学高级特级教师	同上	大专		福建省电教馆
10	卓和平	男		中学高级特级教师	同上	大专		泉州市教研室

二、课题论证

（一）对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义

本课题研究的理论意义和实践意义：“以学生的发展为本”的发展性教学，努力培养学生终生受用的“基础性学力”、“发展性学力”和“创造性学力”，符合时代与社会进步发展的需要，符合国际数学教育改革的发展趋势。同时，《数学课程标准》将“促进学生全面、持续、和谐的发展”作为数学课程改革的基本出发点和终极目标，因此，研究发展性教学的理论及其实践规律也符合课标的核心理念与要求。

发展性教学的理论基础有：马克思关于人的全面发展的理论，前苏联维果斯基、赞科夫的“最近发展区”和“一般发展”的理论，美国罗杰斯的人本教育理论，现代认知心理学的自主建构学习理论，以及我国裴娣娜教授的发展性教学论、林崇德教授的“学习与发展”理论。

发展性数学教学将学生的终生发展放在首位。突破以学科知识为中心的教学模式，不但关注学生知识、技能、能力等智力的发展，更关注情感、态度、意志、个性等方面的发展；关注学生学习数学活动过程的主动性、自身感悟与体验；将选拔性、功利性、适应性的教育目标转变为普及性、基础性、发展性的教育目标，关注学生多方面潜能的开发以及发展的差异性和个性；关注学生与人合作交往、信息技术等社会化能力的发展。可概括为关注学生发展的情感性、自主性、差异性、潜在性、社会性，从承继性发展转变为创造性发展。

本课题研究的宗旨是：全面贯彻《数学课程标准》的精神，组织全省各地志同道合的数学教师运用发展性教学理论，指导小学数学教学改革实践，在实施新课程实验教材的过程中，树立新的教育观、教学观、教材观、学习观、学生观、质量观、评价观，探讨学生知情意行全面和谐地可持续地发展的成功教育之路。

本课题研究的内涵包容较大，我们研究的重点放在结合数学新课程目标、新课程内容，更新教师的教育观念，着力探讨学生学习数学的发展规律，根本转变教师的教学方式、学生的学习方式和评价方式，根本提高学生的学力。

我省现已有福州市乌山小学、福州台江区亚峰学区、武平县中山学区、漳州市芗城区实验小学、浦城县小学教研室、闽清县、福州市晋安一小、平潭实小、长汀县8所小学、龙岩市15所小学、石狮市、德化县等单位申请开展该项课题实验，并取得初步成果，有望发展为我省较有影响且可持续研究的课题。

（二）对课题实施和完成条件的论证；负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段；课题组人员分工；工作进度计划

本课题作为福建省小学数学教育研究会“十五规划”的中心研究主题。课题组的负责人陈笑晴副编审是本会的理事长、《福建教育》学术交流中心主任，是本课题研究的倡导者、组织者、指导者，熟知国内外小学数学教改的前沿动态，有较强的教育教学理论修养与丰富的教学实践经验，长期从事数学教学与教育报道工作，与省内外教育教学专家、各省数学编辑记者、省内各地教研骨干有广泛的联系。本课题中心组的成员皆是我会的主要负责人，全部具有高级职称，有较强的教育教学管理与科研业务指导能力，是各地市主要的教育教研部门领导和学科带头人。我会现在全省拥有120名理事(其中35名特级教师)、1500名会员，皆是各地市县教研部门或学校的领导与骨干，具有雄厚的群体研究基础，能够争取当地政府部门和社会力量的支持，能有效地发动和组织第一线教师积极参与。同时本会还得到省教育厅基教处、省小学教育研究会的指导与大力支持，福建教育杂志社、福建省电教馆等宣传阵地的有力配合。

特邀我省小学数学界元老、首批特级教师，原福州实小领导游光华老师、原福州师范学校二附小校长林天从老师担任课题组学术顾问。陈笑晴、林广强、林至元、林榕生、林瑜、黄诚生负责课题理论研究，收集相关资料，提供有关信息，指导联络各地开展课题理论学习与实验研究；倪齐基、董良凯、卓和平、陈文福负责具体组织各地按照自愿参与、分工合作的原则开展子课题实践研究，指导阶段性实验的实施与成果的收集反馈。

实验工作计划

第一阶段　学习理论，制定规划(2001．4─2002．12)

包括制定研究方案，落实实验课题领导小组、实验基地校；召开会议宣讲课题，印发学习资料，接纳子课题；向上级申报课题，申报立项。

第二阶段　实践探索，阶段交流(2002．12─2004．8)

包括各实验基地定期开展研讨小结交流，各子课题组收集整理过程性实验资料；中心组随时发现典型，中期检查，帮助指导课题研究方向与经验总结，沟通信息，推广应用。子课题研究结题评估。

第三阶段　汇编成果，总结评估(2004．9─2005．8)

包括提炼经验总结，撰写研究报告；典型课例现场汇报，汇编论文集，典型个案分析；总结评估活动，请上级派专家组进行结题评估。

　　三、预期的研究成果

序号	完成时间	成果名称	成果形式	承担人
1	2001.7	“发展性教学实验与研究”课题开题报告会	召开（福鼎市）全省研讨会，讲座，观摩研讨课，论文集汇编、评选	陈笑晴
2	2002.7	“数学课标与发展性数学教学研究”	召开（龙岩市）全省研讨会，专家讲座，观摩研讨课，论文集汇编评选	林广强
3	2003.7	“发展性教学课题研究”中期成果汇报会	召开（厦门市）全省研讨会，专家讲座，研讨课，论文评比汇编	林至元
4	2004.7	课题研究课堂教学观摩研讨会及成果交流会	召开（泉州市）全省研讨会，教学观摩交流、论文评比汇编	卓和平
5	2005.7	“发展性教学课题研究”结题报告会，专家验收	召开（福州市）全省会议，专家讲座，研讨课，论文汇编	董良凯