课题研究成果简介

一、概况

“九年义务教育教材（人教版）的研究与实验”是国家哲学社会科学“八五”规划重点课题“普通中小学课程教材改革的研究”的子课题，由人民教育出版社、课程教材研究所承担。

人民教育出版社、课程教材研究所是国家教育部直属的以研究、编写、出版中小学教材为主要任务的专门机构。自成立以来，编写出版了大量的教材和教育理论书籍；到80年代初，编写、出版的全国中小学通用的教材已有8套。在长期的中小学教材编写工作中，我们深切地体会到，教材编写工作是一项复杂的系统工程，要做好这项工作，仅仅依靠经验是远远不够的，必须扎扎实实的以科学研究作基础，必须结合教材编写工作的实际，探讨课程教材的有关理论。

80年代后期，为实施义务教育，人教社又开始了义务教育教材的编写工作。结合这套教材的编写，人民教育出版社、课程教材研究所承担了“九年义务教育教材（人教版）的研究与实验”这一重点课题，将教材理论的研究与教材编写工作的实践紧密结合起来，力求将教材的编写建立在科学研究的基础上，以科学研究带动教材研究，反过来，以教材编写实践中提出的问题为研究课题，促进课程教材理论的发展。

本课题的主要目的是研究各学科教材如何体现义务教育的总目标，有利于学生在德、智、体等方面全面发展，为提高全民族素质、培养社会主义现代化建设人才奠定良好基础；在研究的基础上，编写出“六三”和“五四”两种学制的体现义务教育性质、符合我国国情的好教材，并通过实验向全国推广。

研究与实验的主要内容有：建立以教科书为核心的系列化教材；探索新时期中小学教材编写的基本原则和理论；探索点面结合的大范围的教材整体实验和进行教材评价的基本途径和方法，建立一套适合我国教育实际状况的教材评价指标体系。研究与实验的主要途径和方法

本课题是对义务教育教材从调查、研究、设计、编写、实验、评价、修订到推广的整个过程进行综合研究。既有对整个学段、整套教材基本理论的研究，又有各学科教材的研究和实验；既要对教材实验和教材评价进行理论探讨，又要采取点面结合的方式，在较大范围内进行全套教材整体实验和评价工作，理论研究与实验研究并行，理论和实践相结合、相互促进。

课题研究综合利用了各种行之有效的教育科研方法，如调查和问卷法、资料分析和比较、实验设计研究方法、经验性研究方法、定性研究与定量研究方法、个案研究方法等。一些特殊的研究和实验方法在这次研究中也得到应用。

这项研究工作包括教材编写的前期研究、教材的设计和编写、教材实验、修改送审和研究总结等几个阶段。人民教育出版社各教材编辑与研究室与有关学术机构和团体合作，进行了社会需求和教学实际的调查、国内外教材的比较研究，还结合教材编写工作中遇到的具体问题，开展专题研究。比如，在教材编写准备阶段进行了如下一些研究：（1）对教材内容的社会需求和现行教材使用情况的调查研究；（2）对建国以来八套全国通用教材的总结和研究；（3）对国外以及港台地区教材的分析和研究；（4）对影响教材编写的理论的分析和研究；（5）对教育教学实验和实践成果的吸取和运用。

以这些研究为基础，又对义务教育教材编写的指导思想、原则和总体设计进行了研究。

在上述一系列研究的基础上，编写出了实验教材，并在较大范围进行了教材实验。本课题从准备阶段算起，历时十年多。人民教育出版社、课题教材研究所各室研究人员和教材编者，全国各地的许多专家、有经验的教师以及各省市区各级教育行政部门和教研室（教科所）的许多同志，共同投入了大量的精力，一起研究、编写教材，一起组织几十万学生参加我国教育史上最大规模的教材实验。

新编义务教育教材是以人民教育出版社专职教材编制人员为基本队伍，并聘请一些学科专家和有经验的教师，共同编写而成的。有些学科的教材是与国外机构或其他省市合作编写的，如初中英语教材是在国家教委和经贸部支持下，由人民教育出版社和英国朗文出版集团有限公司合作编写；小学自然是与北京市和天津市教育局合作编写；小学思想品德是与北京市合作编写；初中思想政治是与江苏省教委合作编写，初中物理是与中国教育学会物理教学研究会合作编写；四年制初中数学是与吉林省、辽宁省教育学院合作编写等。

这套教材是新中国成立以来人民教育出版社编写的面向全国的第九套教材，是在“继承、改革、创新”的思想指导下，总结、研究了前八套教材编写的经验和教训，注重对教育教学和课程教材理论的研究，注重对学校教学实际的研究，因而这套教材是符合我国的国情，适应我国社会主义现代化建设的需要的。

各学科在研究的基础上已编出的教材有“六三”制和“五四”制小学1-5或1-6年级思想品德、语文、数学、社会、自然、体育、音乐、美术、英语等9个学科，初中1-3或1-4年级政治、语文、数学、英语、日语、俄语、物理、化学、生物、历史、地理、体育、音乐、美术、劳动技术等15个学科。目前，已出版的教材约1000种，包括教科书、教师教学用书、学生自读课本；教学挂图、图册；幻灯片、录音带、教学录像带等。

这两种学制的教材从1990年秋季开始，在全国28个省、直辖市、自治区21万小学生、12万初中生中进行实验。为保证教材实验和评价工作顺利进行，人民教育出版社、课程教材研究所1989年发出“关于义务教育教材进行实验工作”的通知，1990年印发了“关于九年义务教育教材实验工作的实施意见”。从1991年2月到1994年7月先后在北京、福州、海口、长沙、兰州、吉林召开了6次全国性的教材实验工作会议，交流和总结教材实验工作的经验，及时研究实验中存在的问题，交换意见，明确任务，相互学习和推动，使实验工作进展顺利，并取得较大的成效。

人民教育出版社非常重视实验教师的培训工作，为了教师上岗前都受到培训，人教社每年按学科举办新教材研讨班，作为全国性一级培训。从1991年到1995年共办班80余个，直接培训各省教研人员和骨干教师近10000人。各省市每年举办二三级培训，人教社应邀讲学600多人次。

各学科教材编写人员积极参加教学研究活动，随堂听课，认真编制考查和测试试卷，汇总和分析实验数据，研究各地反馈意见，进行教材评价活动。

为配合教师培训和新教材的教研活动，人民教育出版社编印了《试教通讯》共125期，免费送到各实验学校。1993年开始出版内部刊物《教与学》（小学版、中学版）月刊，刊登教材介绍、教学建议、试教经验，及时交流和指导教学工作。此外，各学科还分别编写和出版了配套的《教学指导与参考》、《教案选》，指导教师从整体上理解和使用新教材。

在对义务教育教材的研究和实验过程中，教材编写人员结合实际工作，开展了大量理论研究工作，发表了一批有较高学术价值的研究论文。

1993年秋，经全国中小学教材审定委员会审查通过的小学和初中一年级试用教材正式出版（初中历史教材于1992年秋提前通过审查并正式出版使用）。其他年级的教材逐年送审，也陆续经全国中小学教材审定委员会的审查通过。从1993年秋季起全国大多数省、直辖市、自治区的学校开始正式选用人教版义务教育教材。

在这些基础上，写出了总的教材研究和实验报告《九年义务教育教材（人教版）的研究与实验》、《九年义务教育教材（人教版）实验与评价》，以及分学科的教材研究和实验报告23份；全国28个省、市、自治区参加教材的单位，在各级教委（教育局）的领导及各级教研室（教科所）的具体指导下，积极地进行教材实验，结合教材实验开展了大量的教学改革研究和师资培训，及时地收集教材实验的有关信息和数据，并认真地总结了实验的情况和经验，写出了教材实验总结（9份）。课题研究在理论和实践两个方面都取得了丰硕的成果。

二、教材编写指导思想

我们所制定的义务教育教材编写总的指导思想是：

(1)以马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论为指导，全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，以及教育为社会主义现代化建设服务的战略思想，培养社会主义建设者和接班人；

(2)体现义务教育的性质、任务和要求，按照课程计划、教学大纲的要求，为全面提高国民素质，为全体学生的全面发展打好基础；

(3)面向全国大多数地区、大多数学校，促进教育思想和教学方法的改革，着眼于大面积提高教育质量。

根据教材编写的指导思想，我们确立了义务教育教材的编写原则，以便突出对各科教材编写具有普遍意义的思想方法，这些原则包括：

(1)从义务教育的性质和培养目标出发，正确处理社会经济发展的需要、学科特点和儿童少年认知规律的关系，注重基础性、时代性、实用性。

(2)加强政治思想教育和品德教育，寓德育于各学科教育之中。

(3)重视基础知识的教学和基本技能的训练，妥善处理传统知识和现代科学知识的关系。

(4)处理好传授知识与发展学生智力、培养能力的关系。

(5)正确处理知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展规律的关系。

(6)重视理论联系实际，使二者有机结合，并在普通教育中渗透职业技术教育因素。

(7)重视本学科的纵向联系和学科之间的横向联系，加强教材的相互配合和整体效应。

(8)教材内容难易适度，分量适当，正确处理减轻负担与提高质量的关系。

(9)正确处理统一要求与因材施教的关系，使教材富有弹性，统一性与灵活性相结合。

(10)版式新颖，图文并茂，生动活泼，富有趣味性、可读性、启发性，以激发学生的求知欲。

义务教育教材的总体设计思想是编制以教科书为核心的具有整体效应的系列教材。这套教材除教科书外，还有教师教学用书、挂图、图册、实验手册、课外读物、课外习题集、幻灯片、投影片、录音带、录像带、电子出版物等配套教材。教科书体现了全国统一的基本要求即教学大纲的要求，这有利于使全体学生打下共同的、最必要的、扎实的基础。配套教材中有些品种如挂图、投影片、录音带等，是为了帮助教师教好、学生学好教科书的内容；有些品种如课外读物、课外习题集等，供条件较好的学校使用，以加深和拓宽学生的知识领域。这种设计的目的，是为了适应我国各地区经济文化发展的不同和学校师资、学生基础、办学条件的不同，以及学生的爱好和特长的不同，从而有利于因地、因校制宜和因材施教。

在教材的编写和实验过程中，我们着重对以下一些涉及面较广的重大理论问题进行了研究和探讨：（1）教材编写的素质教育方向性和教育性的研究；（2）教材整体化的研究；（3）教学内容现代化问题的研究；（4）教材编写中学科体系、社会需求和学生发展三者关系问题的研究；（5）教材的教学法功能的研究；（6）教材设计和编排艺术的研究。

三、课题成果

通过人教版义务教育教材的实验和评价活动，在义务教育教材的实验与评价方面亦取得了丰硕的成果，具体成果体现在以下几个主要方面。

１．为评价教材和改进教材提供了依据

教材实验中得到的大量统计数据和材料，对评价和完善教材提供了最直接的依据。这也是这次教材实验最主要的成果。从教材的内容、结构到教材的编排、表述等各个方面，各实验地区和学校从实际出发提出了许多意见，这些意见通过汇总、分析、评估和提炼，又形成了比较成熟的对实验教材的改进方案，进而落实到对教材的修改和审定之中，使各学科实验教材最终成为试用教材。

在对各地实验数据资料的统计和分析的基础上，我们初步形成了对新教材的整体综合评价：（１）新教材符合义务教育的培养目标，符合义务教育课程计划和教学大纲的精神和要求，富有时代气息，体现了素质教育的特点；（２）教材思想性强，各学科都加强了思想教育的内容，寓思想教育于各学科教学之中；（３）教材重视各学科的基础知识和基本技能，在培养学生能力方面比较突出。教学内容的结构、编排和表述基本符合学生的年龄特征、认识规律和思维发展规律，学生学习的积极性有明显的提高；（４）教材富有弹性，适应性强，有利于因材施教；（５）教材编排新颖、版式活泼，文字生动、图文并茂，有较强的趣味性和可读性。同时，各地还提出了教材需要改进的方面：（１）部分学科内容偏多，课时偏紧，希望再删减一些内容。部分农村地区要求教材适当降低难度。（２）教材配套工作需要改进。

２．逐步完善了教材和教材实验的评价技术和方式

这次实验把对教材的测试和评价以及对实验的测试和评价放到了一个十分重要的位置，各种教育评价技术和方法在教材实验中得到了广泛的运用。通过问卷、访问、谈话、调查、测量、考试等具体的方法，在收集和整理所得材料的基础上，各地在实验中综合运用了形成性评价与总结性评价、目标评价与过程评价、内部评价与外部评价、直接评价与间接评价、比较性评价与非比较性评价等评价技术和手段，在实践中摸索和总结出了大量有益的经验。可以说，在我国以往的课程教材实验和评价中还没有进行过如此大范围内的评价活动，这次评价工作的进行，不仅促进了教材实验的顺利进行，同时也为我国基础教育课程教材评价体系的建立和形成奠定了基础。

３．形成了一支教材实验和教学研究队伍

在全国范围内进行这样一次大规模的教材实验，本身就是一项开创性的工作，参与实验的研究人员、组织人员、教研人员和教师人数众多，通过几年来对共同的事业的追求，形成了一支具有一定联系的队伍。人民教育出版社作为课程研究和教材编写机构，通过教材实验加强了与各省、市、自治区教研部门以及参与实验的各地教研室和学校的相互联系。长达6年的义务教育教材实验带动了我国教育第一线的教学研究队伍的建设和发展，为教育事业培养了一批熟悉教材实验和自觉进行教学研究的人才。

有关这次教材实验和评价的组织、实施步骤和方式、制订教材测试和评价指标体系、教材实验评价的理论研究以及所取得的成果，在“九年义务教育教材（人教版）实验与评价总结报告”和参加实验的部分省、市、区（县）的教材实验总结报告中有详细的论述。