人民教育出版社生物自然编辑室

一、研究的背景

二、研究的主要目的和内容

三、研究过程

四、研究成果

五、经验、体会和展望

一、研究的背景

原初中生物通用教材包括《植物学》、《动物学》和《生理卫生》三册，是1982年至1983年编写出版的。这套教材具有很强的科学性、系统性、思想性和教育性，在初中生物教学中曾经发挥了重要的作用，得到了广大师生的充分肯定。但是，随着社会主义现代化建设事业和生命科学与生物技术的飞速发展，以及我国中学生物教学改革的深入开展，特别是1986年我国义务教育法的颁布实施，形势需要我们对原教材进行必要的改革。

为了使新编教材更好地适应形势发展的需要，我室本着继承、发展和创新的精神，从社会主义现代化建设事业对初中生物教材的要求，我国初中生物教学改革所取得的经验和对教材改革的要求，以及对美国、日本、前苏联、新加坡等国家和香港、台湾地区初中生物教材的分析等方面，对教材改革进行了深入的研究。

二、研究的主要目的和内容

为了编好新教材，需要研究解决的主要问题有以下几个方面。

1.新教材如何面向全体学生，着眼于加强基础知识和培养学生的能力，努力体现继承、改革和创新的精神，从而提高学生的科学文化素质。

2.生物课的研究对象是自然界中千姿百态、趣味盎然并与人类的生活和生产关系非常密切的各种生物。新教材需要认真研究如何以教学大纲为依据，从编写体系、编写体例、内容选择以及编写方式等方面入手，处理好教材与教法、教材与学生生理心理特点及认知规律之间的关系，以便使新教材更好地促进生物课教法的改革，更好地激发学生的学习积极性，从而提高生物课的教学质量。

3.新教材如何结合生物学科的特点，加强教材内容的政治思想性，并注意适当反映基础性的、学生能够接受的现代生物科学技术新成就。

4.我国各地的经济和文化教育发展很不平衡，另外，我国的幅员辽阔，各地的生物种类也有很大的差别。新教材需要研究如何按照教学大纲的规定和要求，一方面达到义务教育的统一要求，另一方面又要从实际出发，努力适应各地经济发展、办学条件以及生物种类的不同情况，力求使不同水平的学生都能得到较大的收获。

三、研究过程

新教材的研究、编写、培训和测试评价等工作的时间、方法和步骤等，都是按照全社统一的安排进行的。我室邀请了社外本学科著名的3位教授担任全书的顾问；邀请了3位中学教师和教研员参加了少数章节的编写；邀请了6位中学教师和教研员参加了各册的研讨。我室先后组织召开或参加了数十次全国性和省市一级的教师培训工作，接受培训的教师和教研员近千人。

四、研究成果

（一）编写出新的教材

编写出适合全国大多数地区使用的义务教育三、四年制初中生物教材，其中除了教科书各3册以外，还有与各册教科书配套的教师教学用书、实验报告册、生物教师实验手册、教学指导与参考、教案选、教学挂图、教学投影片和动画录像片等8个系列品种。

（二）新教材中的重大改革

1.加强基础知识，突出重点内容

新教材对于教学大纲中规定的每一个知识点及其教学要求层次，都反复进行了分析研究，注意分清主要内容和次要内容，做到突出教材的重点，以便加强基础知识的教学。教学大纲中规定为“掌握”教学要求层次的知识点，一般都作为教材的重点内容，通过课文叙述、“看一看，想一想”、彩图、插图、演示实验、学生实验和“动动脑”等多种方式加以突出。例如，为了讲清光合作用的概念，教材先让学生做探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，然后教师做光合作用吸收二氧化碳和产生氧的演示实验，并在课文中配有多幅插图。对于次要的教学内容，则只作简要的讲解，力求少占篇幅。

2.贯彻启发式教学的指导思想，促进教学方法的改革

新教材力求适应初中学生的生理、心理特点和认知规律，多方面地加强了教材的教育性。

（1）如果生物教材的内容过多，教师往往疲于完成每课时的教学内容，无暇开展教法改革。新教材从初中一、二年级学生的实际接受能力出发，限定了每节教材的篇幅，一般不超过1800字。这样，新教材的篇幅明显减少，内容不求全求深，这不仅突出了重点教学内容，减轻了学生过重的学业负担，而且为教法的改革提供了条件，从而有利于提高教学质量。

（2）新教材彻底改变了注入式的写法，从多方面贯彻启发式教学的指导思想。第一，每章的引言力求从贴近学生生活的实例引入，以求激发学生的求知欲。例如，动物部分第十三章哺乳纲的引言是“想一想，除了猪以外，还有哪些动物是哺乳的?”。第二，各节课文的编排顺序，大都是先观察生物的形态结构特点，或观察演示实验（或做学生实验），然后讲清有关的基本原理和基本概念，最后将所学的基础知识同生活或生产实际联系起来。例如，植物部分第二章第二节，先安排学生做“探究种子的成分”的实验，接着讲述种子的成分，最后指出播种用的种子应当是粒大而饱满的科学道理。第三，课文叙述力求多设问，以便让学生积极地参与到教学过程中来。这种编排方式，符合由现象到本质、由感性到理性的认知规律，有利于教师开展启发式教学，从而使学生生动活泼地学习。

（3）新编的各章教材，一般由12个部分组成：引言；“看一看，想一想”（要求学生既用眼看，又动脑想）；“演示实验”；课文；学生实验；彩图；黑白插图；题图（点出本章的主题，有利于激发学生的学习兴趣）；“你知道吗?”（课文中的小字内容，简要提供与课文有关的资料，供学生自行阅读）；"动动脑"（几道富于思考性的复习题，着重培养学生的思维能力）；“动动手”（与本节内容有关的课外科学小实验，有利于培养学生的实验能力和科学态度）；“课外读”（供学生课外阅读的一些材料，内容丰富，形式多样，可培养学生的学习兴趣和自学能力）。

（4）新教材强调插图是教学内容的重要组成部分：第一，增加了插图的数量。凡是配上插图后有助于学生理解教学内容的地方，都配上了插图，就连实验操作（如显微镜的使用方法、用显微镜观察人的口腔上皮细胞等）都配有系列图，以便学生参照操作。第二，改变了插图的画法。新教材对插图绘制的要求是形象化、模式化、简明化，力求在确保科学性的前提下，图形轮廓清晰、简单明了、生动活泼。有些插图是将整体画出后再将局部放大（如根、茎、叶的结构图），这种画法有利于学生的理解。第三，提高了插图的地位。凡是通过看图就可以了解清楚的内容，就以插图为主，减少繁琐的文字叙述。例如，原生动物和人类的关系、森林生态系统的食物网等，完全可以用图形表示清楚，不需要重复叙述。

3.通过多种形式，加强对学生能力的培养

义务教育属于基础教育，它的培养目标是提高全民族的素质，从而为培养“四有”人才打下基础。这就要求培养出的不能是“高分低能”的学生，而是既有知识又有能力的智能型的社会主义现代化建设人才。再者，生物学科是一门实验学科。所以，生物课在培养学生能力方面具有举足轻重的作用。新教材力求将能力的培养与知识的传授有机地结合起来，并采取多种方式加强四种能力的培养。

（1）凡是有必要、有可能要求学生观察实物或标本的地方，新教材都要求学生亲自进行观察。例如，在讲《关节》时，首先演示给学生一个哺乳动物完整的关节，让学生参照着插图，观察到关节的各组成部分。这样做既能够使学生产生浓厚的学习兴趣，又能培养学生的观察能力。因为这种编排符合由感性到理性的认识规律，所以学生学后记忆得十分牢固。

（2）新教材安排了较多的学生实验，不仅详细、具体地讲述了实验的步骤和方法，而且将实验指导合理地编排到有关章节的课文当中，使学生实验成为教学中不可缺少的组成部分。这种安排体现出了生物学是一门实验学科的特点，有利于各地中学生物实验课的开展，从而有利于培养学生的实验能力。

（3）新教材将演示实验和学生做的小实验也都写入课文中，目的是让学生了解实验的目的、装置、方法步骤和思考应当得出的实验结果。这种安排有利于培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

（4）新教材重视学生对实验用具和实验方法的规范化操作。例如，要求学生正确地使用显微镜，正确地采集和制作植物标本和昆虫标本等。为此，教材专门配有简要的说明和多幅实验步骤的插图，这显然有利于培养和提高学生的实验能力。

（5）新教材鼓励学生利用课余时间，认真观察多种生物和生命现象。例如，要求学生学过新知识后，课下“观察青蛙受精卵发育成青蛙的过程”和“学习测量血压的方法”等。这种编排有利于培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

（6）新教材的课文表述，力求表述得既简明扼要，又富有启发性、条理性和趣味性。这样做促进了学生的阅读和思考，从而有利于培养学生的思维能力。

（7）新教材在每节课文之后，都在"动动脑"栏目中编排了几道题。这些题密切联系学生的生活实际、自然现象实际和生产实际，并且需要灵活运用所学的知识才能正确回答出来。显然，这种安排有利于培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。

（8）新教材结合每节教学内容，在“动动脑”之后编排了“课外读”，介绍一些生物学家的生平和重要的科学成果发现史，讲述一些生物科技新成就，解释一些有趣的生命现象，提供一些有用的数据资料等，供学生课下翻阅。这不仅扩大了学生的知识视野，使学生更加热爱生命科学，而且培养了学生的阅读和自学的能力。

4.结合生物学科的特点，努力加强政治思想教育

新教材认真吸取多年来编写生物教材的经验，采用潜移默化和渗透的方式，努力把政治思想教育寓于生物知识教育中。新教材重视选取有利于对学生进行政治思想教育的生物学基础知识，并努力用辩证唯物主义观点、爱国主义观点、生物学的基本观点和正确的科学观来阐述教材。第一，新教材以辩证唯物主义观点为指导，来阐述生物的形态结构与生理功能、生物的遗传与变异、生命的起源与进化以及生物与环境的关系等。第二，新教材通过课文、插图和课外读中的生动实例，向学生介绍我国古代和现代的科学家和劳动人民研究植物、动物、农业和医学等方面的伟大成就，以及我国丰富的生物资源。第三，生物进化观点和生态学观点既有专章讲授，又注意贯穿在全套教材的始终，从而有利于使学生初步形成生物学的基本观点。第四，新教材在政治思想教育中注重培养学生的参与意识，也就是学会用上述观点来指导自己的行动。例如，要求学生参加“爱鸟周”活动；调查学校附近的环境保护情况，向有关部门提出保护环境的书面建议等。第五，新教材通过“课外读”介绍了中外生物学家的生平、科学发现史和现代生物科技新成就等，培养了学生实事求是的科学态度和不断探求新知识的精神。

5.贯彻理论联系实际的原则，加强教材的实用性

（1）结合生物的生活习性和生殖发育的知识，讲述有害生物的防除（如预防和消灭病原菌和寄生虫）和有益生物的利用（如益鸟的保护和招引）。

（2）结合人体形态结构和生理功能知识的讲授，教育学生养成良好的卫生保健习惯。例如，青春期的卫生保健以及禁止吸烟和严禁吸毒。

（3）结合生物的遗传变异的知识，讲述了人类的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及变异在农业生产上的应用。

（4）结合生态学的知识，联系我国的国情实际，讲述了我国的有关政策法令，使学生知道我国控制人口数量和提高人口素质的具体要求，懂得应当保护环境以及保护和合理利用野生动植物资源。

6.版面设计新颖，引导学生爱读爱学

新教材开本增大一倍，这可以使版面设计得美观、活泼，另外，全套教材约有彩图近百幅，黑白插图近千幅，从而使教材文图并茂，这些都能够让学生爱读爱学。

7.以教科书为基础，实现生物教材的多样化

系列化教材的供应，不仅大大方便了生物课的教学，使各地的学生都能打下共同的、必要的、扎实的生物学知识基础，而且便于各地的生物课教师因地、因校和因材施教，从而有利于全面提高教学质量。

（三）改革的理论研究成果

1.编写教科书要抓住学生的年龄特征 教科书的教育对象是学生。学生的年龄不同，他们的思维方式和接受能力等也都有着明显的不同。教科书的编写，要重视科学性、思想性和教育性。其中，教育性可以说是教科书区别于科学专著的重要标志。这次教科书的编写，在充分重视这“三性”的基础上，以重视教育性作为改革的突破口，而要想达到这个目的，最根本的一点就是把握住学生的年龄特征，以及由年龄特征所决定的生理、心理特点和认知规律。

对于初中一、二年级的学生来说，他们具有不同于高年级学生的特点：从他们的学习环境来说，从小学升入初中以后，课程门类增多、教科书的分量加重、教学要求提高，他们需要一个逐渐适应的过程；从他们的年龄特点来说，虽然年龄有所增长，但仍与小学高年级的学生比较接近。他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中，具体形象思维仍起重要作用，抽象逻辑思维则正在发展。他们的情绪容易受到外界刺激的影响，求知欲和好奇心都很强，他们渴望了解各种奥秘，乐于亲自动手去做，总想亲身观察或体验各种事物。为此，新编教科书努力适应这些特点，通过多种方式提高教科书的教育性。

2.编写教科书要充分重视提高学习兴趣

学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。初中学生的学习，学习兴趣起的作用更加明显。提高学习兴趣，除了教师应起重要的作用以外，教科书同样具有举足轻重的作用。教科书的趣味性往往是引起学生对某一门课程产生浓厚学习兴趣的重要根源。如果教科书趣味盎然，再加上教师高超的教学水平，学生就会主动、积极地学习。为此，我们通过召开师生座谈会来了解学生对教科书的意见和建议，编写每一节时都设身处地地从初中学生的角度来考虑问题，反复推敲编写方案，使教科书从内容到形式上都做了多方面的改进。

3.编写教科书要适当体现教法

教材和教法是两个不同的事物，但是它们又具有密不可分的关系。教材和教法是教学过程中两个非常重要的组成部分，只有两者密切配合，才能达到预期的教学目的。一本具有改革新意的教科书，如果教师仍用陈旧落后的教法去教，也就是“穿新鞋，走老路”，改革的新意肯定不能显示出来。另一方面，教科书如果不注意吸收人们公认的好的教法，同样会影响教学质量的提高。新编教材证明，教材适当渗透教法是必要的、可行的。新教材努力贯彻启发式教学的指导思想，为促进教法的改革，进而提高教学质量提供了有力的保证。

（四）教材实验的评价

1990年至1993年，新教材在全国27个省、自治区、直辖市共约16万初中学生中实验。经过连续三年的实验，广大师生反映良好。有关的数据统计等（详见附表）表明：（1）新教材较好地体现了大纲的规定和要求，符合义务教育的性质、任务和培养目标；（2）新教材贯彻了启发式教学的指导思想，符合学生的认知规律；（3）新教材重视并加强了政治思想教育和能力的培养；（4）新教材重视理论联系实际，实用性比较强；（5）新教材的难易程度合适，内容生动有趣，受到师生的喜爱；（6）有的章节在教材分量、文字叙述、插图等方面还需要进行修改。

五、经验、体会和展望

1.义务教育初中生物课的教学目的要求，主要包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面。所以，编好一套生物教材，需要处理好以下5个问题：（1）知识教育如何与能力培养相结合；（2）知识教育和能力培养如何与学生的认知规律相吻合；（3）政治思想教育如何寓于知识教育中；（4）如何做到理论与各地的实际紧密相联系；（5）如何使教材具有弹性，以适应全国大多数地区学校使用。为此，生物教材的编写必须建立在科学研究的基础上，做到：（1）重视对社会需求、教学对象和教学改革进展进行调查研究；（2）重视研究国内其他版本的和国外有代表性的同类教材；（3）重视新教材的试教和修改以及教材广泛使用后的信息反馈，建立准确的、及时的评估教材质量的科学标准。

2.编写高质量的教材，必须有高水平的编者。作为专职编写人员，无论老中青，都必须时刻重视自身的知识更新，不断加深本专业知识方面的造诣，通晓外语，提高自身教育学和心理学方面的理论水平，积累自身的教学经验，文字表达上做到准确生动、深入浅出，并且善于同专家学者和有经验的教师密切合作，这是确保教材质量的关键所在。

3.新教材经审查通过后，已在全国各省市使用近三年。随着初中生物教学改革的深入开展，新教材如何更好地加强能力培养、如何进一步改进和加强实验教学、如何更好地体现"弹性"以及如何渗透STS教育等，都需要进行更加深入的研究。摆在我室面前的有两个任务：

（1）通过系统的科学评估和广泛征求意见，对教材进行一次修订，以便使教材更加适应全国多数地区学校（特别是目前办学条件较差的广大农村中学）的需要。

（2）为了进一步提高学生的科学文化素质，需要研究、编写一套“小综合”体系（即从生物学的角度出发，将植物、动物、人体生理卫生等知识有机地综合在一起进行讲述的体系）的教材。从国际上看，初中生物教材仍旧采用分科体系的已属个别。从国内看，各省市编写的"小综合"体系的义务教育初中生物教材逐年增多。“小综合”教材可以先在办学条件较好的中学使用，创造条件，不断完善，逐渐推广。

这样，我们既有适应当前多数学校的实际情况的教材，又有可以在少数学校进行实验的教材，从而更好地为实现培养目标服务。

子课题负责人：叶佩珉

执笔人：刘真

附表一教材实验期间学生的成绩（略）

附表二教材实验期间对整套教材的评价统计（略）

附表三 教材实验期间教师对教材的评价（略）