成都市教育教学研究所

一、明确教材实验意义，建立健全组织机构

二、多渠道多形式开展教材研究

三、通过实验与研究，对教材的总体评价形成了共识

四、教材的实验与使用，推动了我市教育教学改革

课程教材的建设是提高教育质量的根本保证。成都市教委在组织实施素质教育工程进行教育整体改革的过程中，十分重视抓好课程教材改革。从1990年秋季开始，决定在城区所有的中小学进行人教版九年义务教育教材实验。首轮实验涉及122所中学，310所小学，共计4万学生。1993年秋，在反复比较论证各种教材并广泛征求意见的基础上，又决定14个郊区（市）、县全部选用人教版九年义务教育教材。从城区全面实验到整个成都市全部使用，我市实验和使用新教材的中小学校达3552所，在校学生累计100万以上。

几年来，由于广大干部、教师和教研员的共同努力，我市的教材改革实验工作起步顺利，发展健康，效果明显，达到了预期目的。

一、明确教材实验意义，建立健全组织机构

回到本文目录

我市城区大面积进行教材实验其目的在于：第一、通过实验增强对教材改革的认识，使之成为我市中小学各级领导重视、师生关心的大事，以教材改革为突破口，抓住教材实验的契机，端正教育思想，改革教学内容和教学方法，促进我市教育的整体改革，大面积提高教育质量。第二、研究和评价教材的科学性、针对性和适应性，为我市实施九年义务教育的课程计划、教学大纲和大面积选择使用新教材提供经验。

为了加强对实验工作的领导，我市成立了教材实验工作领导小组，由市教委领导任组长，成员有市教委有关处室、市教育学院和市教科所负责人，市教科所负责日常工作。各区、校也分别成立了教材实验领导小组，由区教委领导担任组长。此外，各学科还成立了学科实验指导小组。由于层层建立了领导小组，使实验工作有了可靠的组织保证。

二、多渠道多形式开展教材研究

回到本文目录

在教材实验的各项工作中，我们始终把对教材的学习和研究放在重要位置，通过多种渠道多种形式组织干部教师认识和把握教材，努力探索与其相适应的先进教法。

（一）认真抓好教师培训

抓好师资培训是搞好教材实验的前提。几年来，我们始终坚持干部教师的全员培训。首先对市、区、校分管实验的领导进行培训，以取得指导实验的发言权。在组织教研员、骨干教师参加人教社举办的一级培训的基础上，我市相继组织了对教师的市的二级培训，区县的三级培训，边远山丘地区乡片区的四级培训，从而做到了未经培训的教师不上岗。此外，我们还采用了集中和分散相结合的办法，除了抓好学年初、学期初的集中培训外，也重视分散培训。为了确保培训的质量，我们还要求做到培训时必备大纲、教材、资料，并将人教社编的《试教通讯》和我市实验工作经验分学科编辑成册，供教师使用。

（二）深入开展教学研究

深入开展教学研究是搞好教材实验的关键。我们组织了专题讲座、研究课、座谈会、研讨会等形式开展丰富多采的教研活动。围绕九年义务教育各学科大纲教材，着重研究了三个方面问题。一是研究教材的指导思想和特点，使教师理解和掌握教材。二是研究教学目标。教材为适应各类不同层次学校学生需要，有较大弹性。应当根据各自学生实际，确定教学目标，做到“上不封顶，下要保底”。普通学校如何“保底”？重点中学如何在“保底”的基础上“不封顶”？各门课中各个知识块及各章节、单元的具体目标如何确定？对于这些教师在实验中普遍感到难以把握的问题，通过各种活动进行了深入研讨。三是研究教法。教材改革与教法改革的同步进行，是促进义务教育培养目标实现的根本途径。教材改革步子大，重视了学生思维能力、观察能力、实验能力、分析解决实际问题能力、自学能力的培养，应充分利用这些有利因素，研究教法改革，正确处理教与学的关系、教师主导与学生主体的关系。

在教材教法改革中，我们注意将日常教研和专题研究结合起来。一方面，我们组织开展日常教研，对教材的总体结构、特点、各章节教学目标、方法以及教学中应注意的问题进行研究。另一方面，我们还针对教学中存在的普遍问题，组织攻关性的专题研究。比如对弹性问题、教法问题、培养能力问题、学科渗透德育问题、理论联系实际等问题，以及中小学各学科的教师们普遍关注的问题进行了研究。专题研究是教材实验的动力，它促进了教学改革的深入开展，带动了日常教学研究。比如小学语文采用“针对一个方面的问题，组织一堂研究课，推荐一份教案，举办一次专题讲座”的办法，既突破了实验中的难点，又推动了教学改革的深入。

五年来，我们在建立健全各级领导班子、完善市区（县）校教研网络、严格教学管理的基础上，着重抓了教材改革实验的研究工作，取得了良好的效果。据不完全统计，我市仅五个城区共举办各种形式的培训活动1844次，参加培训的教师5万余人次；举行九年义务教育新教材的研究课2000余节；中小学各学科召开市级大型研讨会74次，参加会议教师1.3万人次；区级研讨会353次，提供论文2937篇。市电教馆为配合九年义务教育教材实验工作，几年来有计划地拍摄教学录像课近200节。此外，市教委还组织召开了四次全市性大型的实验工作经验交流及总结表彰会，印发论文，出论文专集。新教材实验以来，我市广大教师普遍经历了一次义务教育的性质、任务、意义及本学科教材体系结构、教学目的要求、教学方法等方面的学习活动，这个学习活动对于推动我市基础教育领域教育思想、教学内容和教学方法的改革，对于教师教学水平和素质的提高都产生了良好的作用。在全国教材实验工作会议上，我市作了教材实验工作总结的发言。

三、通过实验与研究，对教材的总体评价形成了共识

回到本文目录

通过教材实验与研究，我市广大干部教师对人教版九年义务教育教材的总体评价形成了共识。大家一致认为，这是一套适合我市城市及农村大面积使用的，有利于实现义务教育目标，从多方面进行素质教育的好教材。

（一）加强了思想教育的内容，对提高学生思想素质、文化素质起着重要的作用

小学思想品德教材面向未来，重视学生行为习惯的养成教育，打好做人的基础。课文的编排注意示形、晓理、导行，体现了较强的思想性、知识性、趣味性和实践性。我市开展对思想品德课研究以来出现了两个实破：一是干部和教师认识上有突破。使不少领导和教师亲身感受到思想品德课育人的重要作用，认识到如果思想品德课教学不到位，就谈不上学校德育工作的全面到位。二是教师安排上有突破。随着认识的提高，学校领导开始把思想素质好、业务能力强的教师安排担任思想品德课的教学，从组织上保证了思想品德课教学的到位。中小学文科教材比以往教材的思想性大大增强。语文保留了文质兼美、富有教育意义的传统课文外，增选了大量富于生活气息、时代精神、有利于对学生进行爱国主义教育、国情教育、社会主义道德情操教育以及审美教育的时文。历史、地理等通过具体、生动的事实材料对学生进行国情教育。理科教材也开始在这方面进行了有益的探索。在数、理、化、生等教材中有机渗透了爱国主义、辩证唯物主义、国情知识、环境保护及能源意识等教育。如初中生物教材渗透了生物进化观点和生态学观点，有利于教师结合教材对学生进行辩证唯物主义观点教育，从而使学生能够较深刻地认识生物的遗传变异的发生、生物的进化、生物与环境的关系等。这些对于培养学生热爱祖国，热爱科学，树立为科学献身的雄心壮志十分有益。

（二）重视各学科基础知识和基本技能，尤其注意能力培养，对于提高学生的科学文化素质及实际动手能力具有重要意义

小学语文教材充分发挥汉语拼音多功能作用，使学生能提前阅读，也便于进行识字、听话、说话、写话的全面训练，有利于早期开发儿童的心智，有利于发展语言。教材着眼于自学能力的培养，以训练项目为核心组织课文，形成训练阶梯，既体现了训练的科学性，又利于调动学生的主动性。小学数学教材按“复习──新课──做一做”的结构编排，既框定了教学目的和主要内容，又利于引导学生灵活运用知识。教材重视学生动手操作，为学生提供了抽象概括的凭借和支撑，有利于逻辑思维能力的培养。小学自然教材以掌握知识、培养能力为红线贯穿始终，并按低、中、高阶段螺旋上升，形成网络。教材着眼于学生自己发现、提出问题，自己探索、解决问题能力的培养，在教材设计上注重从自然现象和生活实际引入，为学生提供自行发现的凭借、思路和方法，引导学生自己获取知识，提高能力。

初中语文教材着眼读写能力的提高，阅读写作训练大大增强；外语教材改变传统结构，重视语言功能，加强听说读写训练，培养学生运用英语的能力；数学教材注意知识发展及形成过程，以及分析思考过程，启发学生思维。另外，各学科教材都比较重视学生学习方法习惯的培养，如一些学科教材中编有“想一想”、“做一做”、“读读议议”、“观察与思考”等小栏目，让学生动脑、动手。

（三）加强了理论与实际的联系，加强了实验实习，拓宽了知识面，体现了时代精神，有利于促进学生全面发展

教材注意联系社会、自然现象及学生生活实际。理科教材还注意了理论知识与工农业生产、现代科学技术的联系。如生物课，仅就初一上学期48课时的新教材中，有学生实验10个，演示实验18个，要求学生动动手12个、看一看26个，总计实验观察项目66个。这些项目较之旧教材有了大量的增加，受到师生的普遍欢迎。我市某中学初一年级学生在学习的第一周里所记的日记中，几乎都是在写该科的实验内容，显示出对生物课学习的极大兴趣。教材中演示实验和学生实验大大增加，有利于改变脱离实际的倾向，帮助学生较好地理解和掌握所学知识，得到全面发展。

（四）教材注意突出重点和教学内容的层次结构安排，富有弹性，有利于因材施教

中学数学教材附有A、B两套习题或复习题，课文除传统内容外还有读一读、想一想等新知识、新领域栏目，章末配有自我检测题，书末还给出部分题目答案。历史课文分大小字编排，书中图画和地图品种多，数量大，平均每课有插图10幅，插图中含有丰富的历史知识的信息。其他学科均有类似的做法。这些考虑使得教材内容具有很大的伸缩性，教师可以根据学生的实际选择施教，以满足不同层次的学生需要。

这套教材从教学要求看是“保底不封顶”，从而利于不同类型、不同层次的学生各得其所，便于教师因人而异，因材施教，因校制宜。

总之，经过五年多的学习、实验，人教版教材得到了我市师生的肯定和好评。新教材有利于加强思想政治教育，降低教学难度，减轻学生负担；有利于促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展；有利于变“应试教育”为“素质教育”；有利于大面积提高教育质量。

四、教材的实验与使用，推动了我市教育教学改革

回到本文目录

五年多的实践证明，我市大规模开展实验和使用人教版九年义务教育教材，以教材改革为突破口，推动了教育改革的深入开展，表现在以下几方面。

（一）促进了思想观念的转变

新教材是为适应九年义务教育的要求，实施素质教育，培养全面发展的新人而编写的，它必然要触动传统的教育思想和观念，促使广大干部教师转变思想观念，即从“应试教育”转变为“素质教育”；从面向少数尖子生的淘汰教育，转变为面向全体学生的人才教育；从只重视少数科目、只重视智育，转变为德、智、体全面发展。通过新教材的使用，联系本地实际，我市教师普遍认识到，教育要为经济建设服务，根本任务是提高全体受教育者的素质。不能只顾少数尖子生的提高，要面向大多数学生，大面积提高教育质量。

（二）推动了教学方法的改革

人教版九年义务教育教材在内容和形式上变革的步子较大，实验和使用过程中，教师们都强烈感到，不改革教法，不能适应新教材。新教材的使用，推动了教学方法的改革。

新教材重视思维训练和能力培养，单纯灌输知识一讲到底的注入式方法不再适应，迫使教师将讲解为主转为训练为主。不少学科都以灵活多样的方式调动学生积极性和主动性，落实教材的各项训练内容，开展了培养能力的研究。如小学语文开展了汉语拼音直呼音节教学方法、阅读分步识字及课外阅读指导的课型和教法的研究，对如何引导学生“熟读、精思、博览”，对如何指导学生“作文自我活动过程”进行了有益的探索；中学语文研究讲读和自读课如何以训练为主，减轻负担，提高效益；外语研究如何突破传统教法，根据交际目的需要培养学生听说读写能力；数学研究课堂如何培养学生自学与思维能力；历史研究根据不同教学内容采取多样化的教学方法；化学研究如何突破概念教学，发扬教材在培养能力方面的有利因素；物理以研究学生学习心理为基础，以激发兴趣为前提，探索如何引导学生学会学习。几年来总结推广了“导学指导法”、“实验、理论探索法”、“启发讲解法”和“问题讨论法”等。

新教材注意了思想性，加强了思想教育的内容，各学科教学都力求渗透思想教育，努力做到寓教育于教学之中。我们总结了这方面的经验，根据九年义务教育教材内容，制订了《成都市中小学爱国主义及思想道德教育实施细则》，按小学低、中、高年段及初中、高中分阶段提出具体实施要求，对促进学校研究、提高学生思想素质起到了良好作用。

新教材注重实习实验，注意与生产生活实际相联系，使教学出现了生气勃勃的局面。理科教材实验大大地增加，促使我市中学因地制宜，克服困难，切实开齐各种实验课程，改变了理论脱离实际的状况。文科教法也因为教材的变革而改变：政治历史学科走出校门进行社会调查；语文学科带领学生走向社会，观察和认识生活，从而写出反映现实生活的好文章。语文科教师认为，语文教材以生活为主线的创新，使语文课从脱离语言环境、脱离生活实际的死胡同中走到生活的广阔天地，学生理解和运用语言的能力得到较大提高。

新教材普遍增加了学生活动内容，注重了学法指导。不少学科的教科书既是“教材”，又是“学材”。这些内容上的变革促使教师研究学法，研究学生自学能力培养，正如我市教师总结的“使用新教材必须变过去教师讲为主为学生练为主，变重教法轻学法为教法学法并重”。

（三）大面积提高了教育质量

从城区开展九年义务教育教材实验到郊县区大面积的使用，五年来，由于紧紧抓住教材使用的研究，由于教材改革本身带动了各项工作的开展，我市教育质量得到大面积提高。新教材实验期间，1990年至1992年底五个学期，中小学均用人教社提供的统一试题（我市还加了程度略高的附加题）进行检测，各科成绩跟全国一些地区比都高或持平。此外，使用九年义务教育教材后的93、94、95届学生中考成绩，题目与使用统编教材的92届学生难易大体相当，成绩均有较大幅度提高。比如语文、数学、外语三科：

1992年各科中考全市平均分分别为 70.2873.6864.99

1993年分别为 71.8781.7880.89

1994年分别为 78.6279.7375.92

1995年分别为 80.0582.6776.49

各学科新教材的使用大大激发了学生学习兴趣，提高了理解和运用能力。比如使用的英语教材使学生运用语言的能力，尤其是听说能力有较大的提高。1991年我市第十二中学初二学生在各自的家中接待了来自加拿大的学生代表团成员，他们用英语与加拿大同学就学习、生活进行交流，圆满地完成了接待任务。1995年，我市第五中学初二学生，在动物园巧遇来我市参加国际电视节的外国朋友，学生主动用英语向外国朋友介绍动物园的情况，介绍成都，纷纷参与对话、交谈。他们发音准确，语言流畅，态度热情大方，受到外国朋友的好评。

（四）培养和锻炼了教师队伍

广大教师积极投入到教材改革实验之中，在此过程中转变思想，改革教法，增强了教改意识。突出表现在课堂面貌的改变，传统的一讲到底的教法受到很大的冲击。我所一位英语教研员一学期听了40多节课，她认为这当中没有一节是“一讲到底”的。此外，多渠道、多形式的培训和教研活动，提高了教师的教学研究能力。我市中小学各学科教研员认真钻研大纲教材，研究实验中的问题，总结经验，他们的经验论文在全国教材研讨会上进行交流，获得好评。为了取得第一手材料，更好地指导教材实验，不少区县教研员都亲自到学校上课，有的一学期要上好几次。这样就使教研员更加注意从理论与实践的结合上研究问题，提高了教研水平。不少教师参与了市或区组织的专题研究活动，对教学中带倾向性的问题进行集体攻关，并积极撰写论文，有的还承担专题讲座、研究课，多数已成为教学工作的骨干。尤其是青年教师教学水平及研究能力提高最快。他们虚心学习，锐意改革，成为撰写论文和承担研究课的主力。不少青年人从中脱颖而出，成为我市教育战线的新秀。近年来，我市五个城区小学及初中共涌现出青年优秀教师599名，市区级学科带头人196名。几年来，我市教师围绕课程教材教法改革方面撰写的论文在《课程·教材·教法》、《教与学》等杂志发表的有40余篇。部分中小学教师、教研人员参加了人教社“教案”及“教学参考资料”的编写。各学科在全国、四川省一级竞赛课（或录像课评比）中有不少获奖。据不完全统计，仅五个区在全国评比中获奖的有20人，获省级奖的有48人。我市中学英语学科有三位教师为全国新教材培训会提供教学录像课，他们的教学受到与会者一致好评。此外，我市还有部分中小学特级教师及教研员，应邀到西藏、新疆、青海以及省内其他地区，宣讲九年义务教育教学大纲和教材，仅市教科所同志就有62人次，区县教研员、骨干教师外出讲学的有79人次。他们的讲学受到了当地行政领导和教师的欢迎和好评。

（五）面向全体学生，促进全面发展

在教材实验中，我们着重研究教与学、德育与智育、知识与能力、理论与实际、统一要求与因材施教、减轻负担与提高质量等关系的处理，探索大面积使用新教材，贯彻教育方针，促进学生全面发展的经验与做法。

我市实验和使用新教材是与实施九年义务教育课程计划同步进行的。实验中要求各级各类学校认真实施课程计划，严格按计划规定开齐开足九年义务教育阶段所规定的课程。这样就使得一些不被重视的薄弱学科，如中学历史、地理、小学思品、劳技和中小学音体美等摆到了应有位置，扭转了过去只抓语、数、外等主科的现象，使学生的知识结构全面，视野扩大，德智体各方面得到全面发展。

新教材是按义务教育教学大纲的基本要求编写的，注意了统一性和灵活性的结合，增加了一些选学内容和选作习题及实验，具有一定的弹性，给各类学校教学留有伸缩的余地。针对我市使用面广，涉及重点、普通，城区、郊县各种类型学校的实际，应当如何把握教材弹性，处理好统一要求与因材施教的关系，在这个问题上，一度出现两种偏差：一种是普通中学（或重点中学普通班）不加区别地将所有教学内容及练习教给学生，使程度差的学生难以适应；一种是重点中学（或普遍中学重点班）仅仅局限于教材基本要求，使尖子学生吃不饱，不能真正提高，这两种情况都是因为没有很好认识和把握教材的弹性，做法上出现“一刀切”。针对上述情况，我们采取了以下措施。

首先要求学校教师正确理解“保底”和“提高”的关系。“保底”，就是使绝大多数学生达到教材的起码要求；“提高”，就是使学有余力或学有特长的学生能尽量发挥自己的潜力，取得优异的成绩。在教学活动中，必须面向全体学生，加强对差生的辅导和对优生的点拨，注意分类要求，分类推进。我们不少学校学科都做到两套作业，两套练习试卷，中考试题连续几年保持A、B卷的格局，就是出于既照顾大多数、又照顾尖子生的考虑。

其次，学校在不同时期，“保底”和“提高”应有所侧重。初一时，重在“保底”，狠抓良好行为习惯养成，搞好中小学衔接，使每个学生都跟上集体的步伐，为实现九年义务教育的目标奠定全面基础。初二时，重点地控制分化，兼顾提高，把“保底”和“提高”推上良性循环的轨道。初三时，侧重提高，同时落实对个别差生的帮教措施，扩大“保底”和“提高”两方面的成果。

第三，发挥教材有一定弹性的优势，不拘泥于教材的某些细节，依据学生的实际进行必要调整。在实际操作上，我市各学校从学生认识能力和思维规律出发，对教材某些部分的结构顺序和教学要求做适当调整。

第四，为了同现行高中教材衔接，为了提高优生，增加了必要的知识内容和提高教材练习的灵活和综合运用的程度。新教材的教学内容与教学要求对大面积的普通中学比较适宜，对重点中学、重点班学生稍嫌少些、容易些，尤其是理科教材。因此，对学有余力的学生，除了完成教材中的选学内容和选作实验外，可适当拓宽，加深一些与高中教学衔接十分紧密的知识，适当增加习题的数量和难度，加强能力训练等内容。

几年来，对九年义务教育人教版新教材的学习、研究，在教材改革的实践中取得了初步成绩，推动了我市广大区（市）县学校干部和教师向教学改革的纵深发展。不少学校积极主动进行教改实验，出现了纷纷向国家教委，省、市教委申报科研项目的可喜局面。我市与兄弟省市共同承担了多项国家级课题，还承担了20余项省级课题及80多项市级课题，教育科研管理三级网络已经形成，重点中学普遍以课程教材改革实验研究为核心内容，成立了校教育研究室，组织了科研骨干队伍，为创建全国或省级一流学校努力探索。

几年的实验，取得了一些成绩，积累了一些经验，但从普及九年义务教育，贯彻教育方针，培养社会主义建设者的要求来看，还有不少问题。比如素质教育的观念强化不够，受考试影响随意增加课时的现象，不同程度地存在。教学方法还有待于进一步改进。关于教材本身，还有一些问题值得研究，如教材的弹性问题，系列化教材的使用问题等等。在总结经验的基础上，针对上述问题进一步搞好教材研究，从而推动教育的整体改革，仍将是我们面临的重要任务。

执笔人：吴玉明

审稿人：张远清 穆蓉生