福建省普通教育教研室

一、基本做法

二、实验地区师生对教材的评价

三、新教材实验推动了教学改革

四、经验与体会

福建省是我国东南沿海一个经济发展中等水平的省份。人口3126万。80年代以来，全省小学生入学率一直占全省学龄儿童总数的95％以上。90年代以后，抓了普及九年义务教育，省教委于1994年底，宣布实施初等义务教育的人口覆盖率已达100％，初级中等义务教育达80.2％。

根据国家教委的统一部署，我省从1990年秋季起，在三个县（闽侯、长泰、仙游）进行义务教育课程计划、教学大纲和人教版教材的整体实验。据统计，第一年闽侯、长泰两县参加实验的中学有42所，班级1469个，学生36,116人，教师1789人。参加实验的两县中学，1992、1993年每年的班级数、学生数和教师数都按第一年的数字增加。小学的情况也相同，1992～1996年间，每年的班级数、学生数均按第一年的数字递增。

1993年秋季开始，在闽侯、仙游两县继续进行实验的同时，我省小学和初中新入学的班级开始全面试用人教版义务教育教材。

6年来，在国家教委与人教社同志的关怀和指导下，在省教委领导下，经过实验地区的干部、教研员与广大教师的辛勤努力，这项教材改革的实验工作始终在正常的轨道上运转，教学改革在不断深化，学校教学秩序稳定，教学效果良好，取得了阶段性的成果。下面就人教版教材的实验工作作简要的总结。

一、基本做法

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（一）统一认识，成立组织，健全领导机构

国家教委关于义务教育课程教材改革与建设的工作部署之后，省教委通过各种会议进行宣传，使广大教育工作者认识到：加强中小学教材建设，是中小学实施素质教育的一个关键环节；实施九年义务教育，是教育战线90年代必须全力以赴抓好的一项重要工作，是面向21世纪的伟大战略工程。

在这个基础上，省教委认真进行教材的选用，举办各套教材展览，请人作介绍等。在征得有关方面同意后，于1990年3月发出通知，决定从1990年秋季开始，在闽侯县所有的中小学（初中三年制、小学六年制）、长泰县的全部初中（三年制），仙游县的全部小学（五年制），从一年级开始，根据上述学制进行人教版教材改革的整体实验。

实验领导小组由省教委主管教学工作的马长冰副主任担任组长，成员由中教处、初教处、计财处，教研室、教仪办、电教馆和承担实验任务的地（市）教育行政部门的负责同志组成，具体工作由省教研室负责。为了便于指导工作，省教研室还成立了学科指导小组。有关的地（市）、县也都相继成立了实验领导小组和学科指导小组，长泰县教育局还提出：将实验工作的考核列入各中学主要领导年度工作考核的内容之一。这就使实验工作有了组织保证。

（二）反复宣传，做好组织发动工作

承担实验任务的三个县，开始时，干部、教师的思想认识不一致：有的领导干部怕实验耗资大，经费问题无从解决，担心此项实验像历次多项实验一样半途而废，影响学校的教学质量；有的教师认为现行教材不错，教师熟悉，无须多此一举；有的家长担心孩子适应不了新教材，将来中考、高考会吃亏，等等。

面对这些问题，各级实验小组组织大家反复学习《义务教育法》，深入宣传国家教委关于九年义务教育教材实验工作意见，使大家认识到教材改革是教育改革深化的一个表现，搞好这项实验的关键是要转变教育思想更新教学观念，只有抓住这个根本，才能保证实验工作的健康发展。1990年10月中旬，省实验领导小组在福州召开了实验工作座谈会，及时地研究和解决了实验工作面临的各种紧迫问题。这给承担实验的三个县的领导和教师以极大的鼓舞。

（三）组织培训，提高师资水平

省实验领导小组、学科指导小组，对新教材的培训工作十分重视，除历年派出省、县两级教研员和骨干教师参加人教社举办的一级培训外，还利用三个寒暑假的时间对三个县担任实验工作的全体教研员和全体教师进行二级、三级培训，并提出“不培训就不能上岗”的要求。为提高培训效益，我们特地请人教版编者直接来省给教师上课。此外，我们还请了热爱实验工作、对教材又有较深钻研的第一线教师，在培训班上试教研究课。这些做法，对提高实验教师的业务水平都起到了较大的作用。

（四）定期开展教研活动，做好实验档案的管理工作

实验工作开展以来，三个县已把备课、听课等教研活动制度化了。统计资料表明，单单实验工作开展的第一年这三个县的领导、教研员深入课堂听课、教师互相听课就已达750多人次，县乡（学区）两级的研究课、观摩课已达140多节。担任实验任务的教研员和教师撰写的教学论文和经验总结达400多篇，其中仅省学科指导小组成员就有30余篇的文章在省内外报刊上发表或在有关学术会议上宣讲。

为了推动实验工作的深入开展，省实验领导小组于1990年11月在闽侯县组织了一次综合性的教研活动。参加活动的有省教研室，福州、漳州、莆田三市学科指导小组成员和实验地区学科指导组成员。5天里，先后到9所中小学听课543节，召开了座谈会30个。这次教研活动对实验中存在的带有倾向性的问题进行了研究，并提出解决办法，促使实验工作健康地向前发展。这样的教研活动以后几年内，分学段、学科，又多次地进行。

（五）召开交流会、表彰会，推动实验工作的深入开展

1991年9月下旬，国家教委基教司、人民教育出版社在福州市联合召开了全国国情教育实施和义务教育教材实验工作会议。国家教委副主任柳斌同志到会并就加强中国近现代史和国情教育发表了重要讲话。会议期间我省代表、省教研室主任林铭荪同志作了大会发言，介绍了我省三个县开展义务教育（人教版）教材实验的经验和体会。

1992年9月，我们在《福建教学与研究》刊物上开辟专栏，专门发表对义务教育各科教学大纲和教材的研究文章，并创办了《试教园地》，出版了三期，实验学校的教师发表心得体会文章100多篇，扩大了影响。

我们还逐步健全了实验工作的档案管理，样本班的各种表格，我们要求按时逐张逐项填好，每个学期各校还要写好实验小结，按时上报人教社和省教研室。

实验阶段省五家教育领导单位还联办电视观摩。

二、实验地区师生对教材的评价

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（一）总体的评价

随着实验工作逐年进展，实验范围的逐年扩大，对教材的认识和评价也在逐步深入。从总体上说，参加实验单位认为新教材体现了义务教育大纲的要求，体现了素质教育的目标。它有利于学生德、智、体的全面发展。教材的选择与编排体例具有较强的思想性、科学性与可行性，符合学生的认识规律。新教材加强了政治思想教育的渗透，正确处理了知识传授和能力培养的关系，体现了时代的特色，教师们反映初中教材减少部分教学内容，浅化理论方面的要求，减轻了学生的学习负担；教材增加了一些知识性、趣味性的栏目，拓宽了知识面，使每一个学生学有所得。新大纲、新教材在教学内容和要求方面具有一定弹性，使之能适应不同地区的教学需要。调查表明，长泰县对于初中这套教材，有83％的学生喜欢，有79％的学生感到教材的习题量适中，有75％的学生每天用45－60分钟的时间就可以完成当天布置的作业，学生家长普遍接受这套教材。仙游县1995年第二学期（即小学毕业班）期末测试验收，全县与考人数18,067人，语数平均分为78.6分，及格率达到90％，其中优秀率（90分以上），超过考生总数的30％，100分的有324人。因此，我们认为，人教版教材体现了义务教育大纲的总体要求。

（二）对小学各科教材的评价

1.对小学语文教材的评价

（1）教材选文思想内容好，语言文字规范优美，富有教育意义。小学生通过学习祖国语言文字，受到了热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，以及良好的道德品质和行为习惯的教育。

（2）教材式样新颖，装帧精美，插图色彩鲜艳，图文并茂，标题醒目，不仅能激发学生学习兴趣，而且给他们以美的薰陶。

（3）教材全文注音好。低年级教材全文注音，对识字、正音、学习普通话大有好处。生字不再成为阅读障碍，学生可以借助拼音提前进行阅读训练，不仅丰富了知识，开阔了视野，而且不断复习巩固了汉语拼音的学习。

（4）教材安排了“导读”、“课例”、“读写例话”、“基础训练”四个部分，基本功训练重点明确，并且课前有预习，组成一个系统的、有序的基本功训练体系。在字、词、句、段、篇的教学中，把听、说、读、写训练融为一个整体，体现了教学的目的和教学的要求。

（5）教材选编的课文都是儿童喜闻乐见的童话、寓言、革命故事、历史故事、生活故事，还有诗歌、谜语、儿歌、绕口令等体裁，文字浅显易懂，语言生动活泼，儿童学习兴趣浓，并配有自读课本，内容富有情趣，能吸引学生。

（6）教材由三类课文改为两类，减少了头绪，降低了教学难度，教师容易把握。

（7）教材非常重视汉语拼音的复习巩固和朗读训练。几乎每一组基础训练都有拼音训练的项目，几乎每一篇课文都有朗读的要求。

（8）作文训练趋向于实用性，增添了应用文练习，如建议书、倡议书、留言条、通知等，这些内容在日常生活中对学生比较适用。

2.对小学数学教材的评价

（1）精选教学内容，力求使教材符合小学生的接受能力，并适应进一步学习和未来社会经济发展的需要。

新教材降低了大数目的笔算和四则混合运算的要求，删去了一些现在用处不大或过于繁难的内容（如四步以上的应用题），适当拓宽了知识面，加强了口算、简易方程、几何初步知识和统计初步知识的教学，这样就为减轻学生学业的过重负担、促进学生的全面发展、切实打好初步的数学基础创造了条件。

（2）调整编排体系，使之更为科学、合理，有利于学生良好认知结构的形成。

新教材依据数学知识构建的逻辑顺序和学生认知发展的顺序，建立起较为合理的教材知识体系。表现在：一是合理调整了六大块知识的编排体系（如调整了整数教学的分段，处理好口、珠、笔计算的关系，等），加强了各方面知识的纵横联系；二是突出了基本概念、基本规律的教学，加强了知识间的对比和系统的复习整理，重视提示各部分知识的内在联系；三是对较难的内容采取了分散难点、提前孕伏、减缓坡度、小步子前进的做法。这些做法对促进学生良好认知结构的形成起了重要的作用。

（3）加强能力培养，重视发展学生的智能。

新教材重视算理教学，增强了学生的实际操作要求，或引导学生在掌握旧知识的基础上进行类推，并加强了数学思想、数学方法的渗透，这一切都有利于学生智能的发展。实践证明，使用新教材后，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力均有提高，口算能力、解答应用题的能力有所增强。

（4）体现学法教学，有利于调动学生的主动性和积极性。

新教材在阐述和呈现知识时，重视体现学习过程和教学方法，启发学生积极思维，教给学生思考问题的方法，引导学生积极参与学习活动。在练习设计上分成不同层次，逐步提高要求，力求体现训练过程。这些做法对激发学生学习的积极性，培养学生的学习能力起了积极作用。

（5）贯彻因材施教，使全体学生都能在原有基础上得到提高。

新教材将教学内容分为必须掌握的、只要了解的和供选学的三类，在解题或思考方法上实行多元化，练习题则分为面向全体学生的基本题和供学有余力的学生使用的星号题、思考题。在教学的内容、要求、解题方法和联系等方面增强了弹性，这有利于面向全体，使所有学生都学有所得，也发展了有余力的学生的数学才能。

（6）加强思想品德教育，注重发挥数学学科的育人功能。

新教材注意根据学科特点结合教材内容对学生进行思想品德教育。一方面充实了许多介绍我国古今数学史和祖国社会主义建设成就的内容以及科学资料的数据，激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的情感；另一方面，在知识的阐述中注意渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育；同时重视培养学生独立思考、认真检验等良好学习习惯，从而起到了提高学生思想道德素质的作用。

3.对小学思想品德教材的评价

小学思想品德教材，内容新鲜、生动，图文并茂，科学性、教育性强，经过6年实验，普遍反映很好。表1、表2是我们在实验工作开展的第六个年头于闽侯县收到的抽样调查。

4.对小学自然教材的评价

义务教育课程计划，从一年级开始开设自然课。人教版的这套教材能从最基本、最普通的基础知识入手，对学生进行基本技能的训练，难易适度，范围适当，因此实验地区的教师们认为：这套自然教材，“合理、恰当、科学、可行”，“教师易教，学生乐学”。表3是仙游县的三个样本班五年来，学生成绩考查，及格率的登记表。从中也可以看出这套自然教材的可行性。

表3

仙游县三个样本班学生自然科成绩1-10册及格率登记表

5.对小学各科教材编排的意见与建议

（1）对小学语文教材的建议。

①各年级识字量的安排是否可作适当的调整。如现在二年级过多（780字），

其他年级相对较少些。

②二年级的单元训练重点要求不明确。

③整套教材的作文训练的序列，还不够清晰。有些“说话”、“写话”和“做”的训练只有任务要求，没有具体的训练措施与步骤。

④对于一些要求偏高的命题，建议课后设计安排一些“小练笔”。

⑤有些课文内容深奥，教学要求过多，学生囿于年龄与见识，难于理解掌握。

如第二册《奇妙的“眼睛”》，第三册《小兔和树的对话》，第四册的《回声》等。

（2）对小学数学教材的建议。

①计算尤其是笔算的分量可否适当削减？计算器可否在高年级引入？

②在为进一步学习打好基础的同时，如何培养和提高学生将数学作为一门工具解决问题的能力？

③如何进一步加强数学思想、数学方法的渗透并使之落到实处？

④如何恰当地把握星号题、思考题的难度，加强编排的计划性？

⑤教材的阐述采用演绎式或是引导探究式？抑或两者的结合？

⑥如何进一步加强教材的趣味性？

（3）对小学思想品德教材的建议。

①增加一些在改革开放中思想导向的教材，以帮助学生的思想能适应新形势。

②在每册《教师教学用书》中附加道德知识检测题或把本册的道德知识归类整理，以供参考。

③在中高年级增设一些组织学生参加社会实践活动的课题。

（4）对小学自然教材的建议：

①自然教材应不单纯囿于知识的系统化，尽可能地扩大学生认识能力，让学生走进大自然。

②应把防火的知识提前排在低年级。

③自然教材若能从自然科学的角度，对发展儿童语言做些切实工作，就会更好一些。如培养儿童表达自己观察到的事物，交流自己的想法，等等。

（三）对初中各科教材的评价

1.对初中语文教材的评价

（1）贴近生活，利于教学。教科书的第一册采用按课文所反映的生活内容组编单元，为刚升上初中的学生展示了一幅丰富多采的生活画卷，让学生充分认识到语文与生活的密切联系，在激发学生的学习兴趣和通过不同方式联系生活实际方面，起了积极的作用，为语文学习开了好头。其余各册依据文体组成单元，同时选编了不少时文佳作，体现了“联系生活，扎实、活泼、有序”的指导思想，使语文学习建立在“生活”这一基础之上，利于教、利于学。

（2）注重运用，利于能力训练。“精要、好懂、有用”的语基、语法知识编写原则，为语文能力训练腾出时间；“比较阅读、速读、批注”等读书方法训练，为语文能力的培养和提高提供了方法和方向；丰富多采的“语文活动”安排，既充实学生的学习生活，又使语文能力得到实实在在的锻炼；“语言实际应用”的有关原则的学习和训练犹如给学生一把生活钥匙，使学生受益终生。

2.对初中数学教材的评价

（1）体例的变化使教科书更具科学性、趣味性。教科书增加了章头图及由图引出的问题，使学生了解本章所要学习、解决的问题，便于学生抓住学习重点；教科书的每一节都有学习要求，每章都有整章的要求，每章均有自我检测题，帮助学生了解学习与复习不同阶段的要求，并及时检查自己掌握知识的情况；习题、复习题配有部分答案，能让学生及时反馈校正，有利于学生思维能力培养；习题、复习题配置A、B两组题能适应不同程度学生的需要；“读一读”、“做一做”、“想一想”栏目的增设，使教科书更具特色，让学生拓宽视野，调动学生的学习兴趣。

（2）理论联系实际。教科书新知识的引入，都从学生的生活实际、实物、实验或学生已有的知识入手，通过抽象、对比、归纳、概括等方法，得出公式、法则、公理、定理等，并用这些知识去解决实际问题，让学生理解数学来源于实际而作用于实，从而更好地掌握数学知识。

（3）浅化概念，降低理论要求，删去难度较大的习题，使全体学生都能接受大纲的基本要求。

（4）循序渐进、发展思维能力。逻辑思维能力的培养采用了先渗透，再规范，最后培养综合分析能力的方法，符合认知规律。运算能力采用了“学一点、巩固一点”的“分步到位”方法，减少了学习障碍。

（5）灵活性与统一性。教科书安排了既有统一要求的内容、又有较高要求的内容，便于教师分层因材施教。

3.对初中英语教材的评价

（1）突出英语学习的特点，内容贴近学生的生活实际，符合学生的年龄特征，易于激发学生的学习兴趣。教科书以交际功能为纲，编排了一幕幕学生日常生活的情境，学生容易掌握这些以熟悉的内容编排的英语知识。

（2）以情境会话为主的教学内容,有利于老师对学生进行听说读写的全面训练。

（3）思想性强。教材把文明礼貌、乐于助人、热爱集体、热爱劳动等优秀思想品质，通过一个个角色在日常生活中的言行，活生生地展现出来，使老师在传播语言知识，训练学生英语能力的同时，进行精神文明教育。

4.对初中其他各科教材的评价

物理教材富有启发性，每章前面都提出几个概括本章主要内容的问题。许多节前面有个大问号，提出了具体启发学生思考的问题。课后还编了若干“想想议议”，这些能促使学生开动脑筋，想一想，活跃思维。内容浅易、生动活泼、趣味性浓、可读性强。课堂上的演示实验，学生动手的分组实验，还有课后的小实验，符合学生的心理年龄特点，学生能积极主动地参与教学过程。

化学教材打破了传统的编写体例与传播知识的方式，具有五大特点：直观性、可行性、探索性、启发性、教育性。

历史教材生动活泼，故事性、趣味性强，在编排上采用图文并茂的形式，吸引学生的注意力。内容选编了大量的历史人物、历史故事、历史事件与成语典故，以及民歌民谣等文史知识，有助于增强学生的民族自信心和自豪感。

地理教材以环境、资源、人类活动为线索，大幅度删减单纯记忆性的地理知识，减轻了学生的学习负担。以教材为载体，注意培养学生正确的环境观、人口观、资源观。

生物教材在编排上采取引人入胜的方式，例如每章的题图，画龙点睛，点出本章内容，既形象又一目了然，适应初中生的好奇心理。此外，课文短小精悍，特别是初一生物，有的课文只有200多字，语言生动，表达明确，便于学生阅读与理解。

5.对初中各科教材编排的意见与建议

（1）初中语文阅读与作文训练结合得还不够紧密。

（2）数学新教材删掉了原教材中的部分教学内容，成为高、初中知识衔接的“盲点”，有些知识（如射影定理、三角形同角平分线性质定理等）在学习上难度不大且应用广泛，能否保留，或在“想一想”栏目中补充出现较好。

（3）英语教材使用中遇到的问题和困难：一是教材中的书写量不够，练习册中能力训练的内容较多，语言结构、语法知识练习不够；二是课时紧张。多数教师无法在规定的四课时内完成一单元的教学，有的勉强上完，但掌握不好。三是教学难度大，对教师的素质要求较高。教师除讲授知识外，重要的是培养学生的实际应用英语能力。但目前师范院校培养出的教师，英语听说能力偏弱。

（4）物理教材的问题与建议：一是教师普遍反映课时很紧；二是实验多，备课要花很多时间。三是教材的习题中，有些题目要求偏高，有些问题课本中内容已删掉，但习题中又出现了。

三、新教材实验推动了教学改革

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（一）促进了教育思想的转变

九年义务教育根本任务是提高整个中华民族的素质。我们的培养目标是要使学生在德、智、体诸方面得到全面发展。我们培养数以亿计的社会主义现代化人才，要为21世纪我国经济腾飞和社会的发展打下一个坚实的基础。所以开展实验的三个县注意把教学工作从应试教育转到素质教育上来。在教学过程中，十分注意以学生为主体，激发他们学习的积极性与主动性。注意培养能力、发展智力，使学生的兴趣、爱好与才能，得到发展。

（二）大面积地提高教学质量

长泰县是我省的一个僻远的山区县，全县九所中学开展实验以来的两个学期，成绩逐步上升，语文、数学、英语的及格率均在90％以上，生物与地理的及格率也分别达到了86％与83％。闽侯五中是一所一般中学，生源质量较差，采用人教版实验课本以后，学生学习兴趣较浓，及格率达98％，优秀达49％，学生年巩固率达100％。仙游县小学采用新教材以后，农村一般小学有20％－30％，城关有50％以上的学生汉语拼音能直呼音节，因而加快了阅读速度。从期末的语文、数学成绩来看，平均分、及格率、优秀率都明显地高于实验前同年级的学生。

（三）锻炼了教师队伍，培养了一批教学骨干

闽侯县在实验中抓住了对青年教师的培养，组织老教师、名教师与他们一起备课，帮助他们上“研究课、观摩课”，使一批新教师迅速地成长起来。仙游县参加上岗培训的人数之齐，参加观摩活动、研究会之认真，是近十年来所未见过的。县实验小学青年教师王雪梅上的思品课《国旗，国旗，我爱您》，能从儿童的认识规律和生活实际出发，深入浅出，循循善诱，实现了多种教法的优化组合，充分调动了学生的积极性，课堂气氛十分活跃。该节课参加全省思品课教学录像评比，荣获一等奖，还被推荐去参加全国评奖。在1992～1995年间，仙游县有三个单位被省教委授予“实验先进单位”，有十位教师被评上“实验积极分子”，有三位年轻教师被授予“省教学新秀”的光荣称号，有128篇论文在省级以上刊物发表。

长泰县教师积极撰写论文，到1996年6月底止，共写出论文200多篇，其中在省内外刊物上公开发表的就有32篇。

（四）教材实验促进了教育改革的深入开展

由于人教版实验教材把思想教育寓于学科教学之中，文科教材充实了国情教育的内容，对激发学生热爱中华民族的悠久历史和文化传统，提高民族自信心和自豪感，收到了良好的教育效果。长泰县开展实验以来，校风、教风、学风都有明显好转。该县的德育工作受到漳州市委表彰，并在该市的《宣传简讯》上作专题报道。

为了使实验工作顺利进行，也为了促使其他年级教学手段的优化，长泰县教育局为每一个英语科教师配备了一台“三用机”，另外还拨出专款3万元，建立一中、二中语音室。该县所有普通中学实验室建设，经验收已经达到国家二类标准，有的学校已达到国家一类标准。

新教材的实验工作，也促使了长泰县非实验班级教学质量大幅度的提高。1991年中考，这个县的成绩优异，及格率、高分率、巩固率均居漳州九县中的首位。因此，长泰县已被初评为“实施九年义务教育先进县”。

四、经验与体会

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（一）运用新教材，首先要学好新教材

义务教育的目标是提高全民族的素质，即思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质。为此，必须有一个根据素质教育目标而设计的新的课程体系。因为一定的教育目标的实现，总要运用一定的载体，一切教育观念内容只有通过适当的传播媒介才能被受教育者所认识，这个“载体”和“媒介”就是教育系统中的课程。课程是学校教育的核心，也是人才培养的蓝图。

几年来，在实验和使用人教版新教材的过程中，本省三个县教育部门的领导、教师、教研员逐渐认识到课程改革是普教整体改革中的一项重要工程，是实施素质教育的关键，也逐渐认识到使用人教版新教材是实施九年义务教育的需要。

因此，我省教研部门与实验地区非常注意做好新教材学习的组织工作，安排一定人选参加人教社组织的课程教材全国一级培训，注意做好地、县的二级以及最基层的三级培训。做到“不培训、不上岗”。此外，我们还把对教材的学习理解作为“示范观摩课”、“互相听课”的评课的一条主要标准，推动全体教师学好教材，用好教材。

（二）运用新教材，要发挥各种教学媒体的作用

实验期间，中小学教师都看到，新教材配置了许多插图，这些插图都是学生理解教材内容不可缺少的凭借，都是学生掌握知识的媒体。因此，几年来，我省教研室小幼科根据各科教材编者的意图，以课本插图为范本，与福建省幻灯制片厂一道，为小学义务教育人教版教材，制作了语文、数学、自然、思品等数套教学幻灯片，受到了全国各地师生的欢迎。

（三）把教育的“一刀切”转变为因材施教

义务教育的各科教学大纲根据社会需求和大多数学生的接受能力，确定了教学的基本要求。同时指出，教育的不平衡主要靠不同风格、不同层次的教材和教学来解决。人教社这套教材就是根据这个精神来编写的。因此，在实验这套教材的过程中，三个县的教师，既明确了哪些是基本要求，是要求所有学生应该掌握的；哪些是弹性的内容，可以要求基础较好的学生掌握，要因材施教，“保底不封顶”。这样既有利于提高广大学生的素质，又有利于学生的个性和专长得到发展。

（四）注意面向农村，面向农村的社会主义建设

我国的小学和初中绝大多数是在农村。根据国家教委的规划，本世纪末与下世纪初，由于九年义务教育逐步实施，普通高中稳定在现有规模，职业高中应适当发展，初中毕业生的升学率只有35％，每年大约有1100万初中毕业生（绝大多数是农村初中毕业生）进入社会。如何使这些毕业生进入社会后能够较快地适应农村社会主义建设的需要，这是我们要解决的问题。我省三个县在新教材试用中，都根据各学科的特点和教学内容，注意联系农村实际，引导学生关心农村的社会主义建设，注意把所学的知识运用于实际；同时根据各学科情况，增加一些乡土知识，我省已编好了小学劳动、美术、思品等，初中生物、劳动技术等科的乡土教材。这样有利于学生掌握基础知识，培养学生解决实际问题的能力，受到了广大农村干部和农民的欢迎。

总之，由于我省教研室重视做好人教版教材的实验工作，1993年8月，省教研室与闽侯县，受到人教社与课程教材研究所的表彰。

执笔人：王翊仁

审稿人：林铭荪 刘用绥