黄石广场路小学闵祖炳

课例类别：研究性学习

学习科目：科学/航天/语文

学段/年级：小学六年级

学习时间：2周

一、探究性作文教学目的：

1、拓宽学生的想象空间、引发学生的作文兴趣、激起学生表达的欲望。

2、指导学生围绕问题开展探索性的活动，从而培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

3、引导学生学习运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息。

二、探究性作文教学活动准备；

教师创设虚拟的网络、提供电脑；录像带（关于太空知识）、学生借阅相关书籍、准备上网查找资料

三、本课例学习资源：

1、录像带（关于太空知识）

2、教师推荐相关的书籍

《百科知识问与答》（天文卷），未来出版社1999年9月第一版

《太空问答101》、《外星人问答101》，少年儿童出版社1999年7月第一版

《口袋里的小百科》（第二辑），浙江科学技术出版社2000年5月第1版

《宇宙星球大碰撞》，江苏少年儿童出版社1998年6月第1版

《迷人的星空》，江苏少年儿童出版社2000年3月第1版，《中国少年儿童大百科全书》（自然环境卷），浙江教育出版社1991年4月第1版

《十万个为什么》（宇宙科学分册），少年儿童出版社1999年9月新世纪版

《宇宙索奇》，江苏少年儿童出版社1999年10月第1版

3、教师创设虚拟的网络，把关于太空方面的各类知识和图片分类组合在一起，提供关键字词、以利于学生自由查找。

4、上因特网查找信息步骤：进入"搜狐"、"新浪"、"网易"等综合网站。利用其搜索功能，键入关键字，查找相关网站、网页。点击相关文章或图片、确定所需内容，点击右键选定另存为。

四、学习实施方案

学习内容：太空探秘

组织形式：小组合作、自主探究

学习流程：质疑-探疑-应用

评价方法：目标评价-师生互评-小组交流评价

五、探究性作文教学操作过程：

第一阶段、质疑--问题的提出与产生

时间：1课时

目的：激发学生探究的兴趣，引导学生提出问题

组织形式：教师启发引导、学生观看录像、讨论归纳问题

过程：

1、问题提出的背景：太空是一个令人好奇和憧憬的地方，那里有我们人类发射的各种各样的航天器和空间站，有无数让人们心驰神往的迷人的星星，或许还有着神奇莫测的外星人……

进入二十一世纪，科学技术的迅猛发展，使人类更热切也更雄心勃勃地渴求着跨出地球，飞上太空，到无垠的宇宙中去探索、去开拓，于是便有了近地空间的各种宇宙飞船和航天飞机，有了激动人心的阿波罗登月之行，也有了对太阳系各天体的造访，还有迈向更遥远太空的"先驱者"、"旅行者"……更大胆而且富有创造性的太空开发计划正在不断的孕育、实现。

2、引导学生提出自己关心现象或想了解的问题。

人们或许会有许多的问题：宇宙中有多少颗星？它的尽头在哪里？距离我们最近的星球是月球，但是月球是从哪里来的？你是怎么想的？火星上是否有生命？太空中是否有外星人，你听说过关于UFO的一些事吗？你认为UFO是什么东西？

关于太空，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。

3、观看录像带（关于太空的知识和探索的介绍）、讨论归纳问题

你最渴望知道的问题是：

谈一谈你对太空未来的想象：

第二阶段、探疑--信息的提供与收集

时间：1周

目的：让学生学会运用各种手段收集、查找、选择、组合信息。

组织形式：教师提供信息资源、学生自主探究、合作学习

过程；

1、信息资源的提供：（教师引导）

我们少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对周围陌生神秘、异彩纷呈、激动人心的未知世界，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。但美好的想像不能只是凭空的幻想，我们还得学会在信息的海洋中去寻找相关的科学知识。

收集资料、获取信息的方法有许多：我们可以从报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、互联网中去收集有用的信息。可以互相交流自己看到的、读过的、听到的事情，来丰富自己的见闻。还可以做摘抄，写日记、做读书笔记，在阅读、生活中积累。

教师推荐相关的书籍。

教师创设虚拟的网络，把关于太空方面的各类知识和图片分类组合在一起，提供关键字词、以利于学生自由查找。

2、学生自主探究、合作学习：

A、按各自的爱好（即提出的问题）与小伙伴组成合作小组，

B、在虚拟网络、因特网中自由查找、互相补充。

上因特网查找信息步骤：进入"搜狐"、"新浪"、"网易"等综合网站。利用其搜索功能，键入关键字，查找相关网站、网页。点击相关文章或图片、选定所需内容，点击右键选定另存为。

C、组合信息：围绕自己确定的主题，在电脑上下载有关信息，把课外书籍上的资料输入到电脑里，利用电脑的删除、插入、复制、粘贴功能，加入导语、过渡语、结束语，调整组合信息，形成一份主题研究报告。（格式自定）

第三阶段、应用--成果的展示与交流

时间：3课时

目的：进行表达交流、培养学生深入探讨的能力，

组织形式：小组之间交流评价

过程：

1、言语交际：根据自己的主题研究报告，说说自己探疑的收获，在此基础上你有哪些美好的设想，准备如何去实现它？

交流评价标准：①信息收集是否全面；②想象是否丰富奇特；③想象是否合情合理

2、想象作文：

也许我们还在不停地思索与想象：火星上是否有生命？太空中是否有UFO的存在？或许有一天，当你有幸乘飞船离开地球去探索宇宙，或许在你的身旁突然出现一位可爱的外星人……请你根据所收集的资料，对未来的太空作一番美好的想像。

确定题目：《星座的传说》、《未来太空城》、《给外星人的一封信》、《太空漫游记》、《我是中国宇航员》，《太空开发》、《记一次太空实验》……

运用信息，练习写作（稿纸）

3、教师引导进行作文讲评

六、结束语：

神秘的太空，深深地吸引着我们。我们要展开想像的翅膀尽情的翱翔，要借助科学的武器去撩开它神奇的面纱，我们更要努力学习，在不久的将来，为祖国的太空事业作出巨大的贡献，让"中国"这个名字在太空闪亮……

七、《太空探秘》设计说明：

叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅靠课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变"要我学"为"我要学"呢？我想探究性学习不失为一种好的方法。

关于太空，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的太空，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是"要我学"为"我要学"的良好契机。但美好的想像不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。正是因为如此，太空探秘才大有文章可做。

《太空探秘》首先创设情景，引导学生提出自己最感兴趣的问题，这就成为学生自主学习的良好开端，由此学生形成合作小组，积极地开展各类实践活动，千方百计地寻求解决问题的方法：在虚拟网络、因特网中自由查找信息、写主题研究报告、交流评价。最终达到探究的目的：培养学生的主体意识、创新精神、合作精神、实践能力。

我想，有了精心设计的学习过程，其结果自然会好！在《太空探秘》的设计上，遵循"质疑-探疑-应用"的思路，重点放在质疑和探疑这两部份，而不是放在想象作文的指导、构思上。因为，探究性作文教学的目的不仅仅是为了写出一篇作文！它重在拓宽学生的想象空间、引发学生的作文兴趣、激起学生表达的欲望；它重在引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，让学生适应信息时代的需求；它重在学生学习过程的深入探究、自得自悟，以培养学生质疑、探疑、解疑的能力。这一点做好了，后面的习作也就水到渠成。

八、教学反思：

探究性学习的过程通常围绕一个需要研究解决的实际问题展开，所以选题是探究性学习的开始，它关系着研究目标的定位和切入点的选择。

探究性学习要研究的问题可以由学生提出，可以由教师提出，还可以是教师创设的大问题情境里学生自主确定研究的问题。但无论哪种形式，它所选择研究的问题应该适应学生的个体差异、兴趣需求、具体操作，要做到量体裁衣。

探究性学习中，学生的参与是有差异和区别的，这就要求教师从宏观上把握课题，对研究的深度、进度做到心中有数，针对学生的差异因材施教，选择好值得和适宜于探究的问题，把学生的探索热情引导到正确的方向上来。

以我所指导的课题"太空探秘"为例。这个研究课题的选择，符合小学高年级学生的心理特点和认知水平，因为小学生充满幻想并且热爱科学知识，有一定的认识能力，它能够给学生无限广阔的想象探究空间，具有一定的针对性。另外，探究活动要查找大量资料，作长期的观察和深入的调查，很花时间和精力，学生如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。探究性学习的选题就要琢磨学生的心理特点，找到选题与学生兴趣的最佳结合点，发挥其激励功能，好的选题能极大地调动学生学习的探索激情。反之，学生就没有动力，勉强为之，效果可想而知。"太空探秘"只是一个选题的大概范围，具体的选题由学生自主决定，所以高年级学生探索劲头足，思维放得开，研究成果非常丰富：有探索火星上是否有生命的、专题讨论外星人的、尝试星球定居的、UFO（飞碟）出现之谜……

这就让我明白了选题要有针对性，教师不能包办代替，要重视学生自主性的发挥。只有学生按照自己的兴趣爱好、实际能力选择研究的问题，才是最适合的。

另外，探究性活动必须有一定的现成的信息资料作为解决问题的参考依据。如在《太空探秘》这一探究活动中，若以"地球外的文明"或"未来的空间太阳能发电"为研究的问题，这就更不利于操作，因为这本身是21世纪的科学难题，亟待科学家加以解决，学生以此为题进行探究，不容易找到资料，其探究则是没有科学依据、事实依据的空洞的想象而已。所以在这个过程中，教师的引导作用尤其重要。

好的选题有利于激活学生的知识储备、有利于解决问题中的过程操作，有利于学生更快地掌握运用一些研究方法，良好的开端是成功的一半！选题起到牵一发而动全身的作用，一定要根据实际情况细加斟酌，只有量体裁衣，学生的探究学习才能宽松自如、渐入佳境！