武汉市武昌水果湖中学罗治馨

课例类别：完全探究

学习科目：社会/语文/综合实践活动

学段/年级：高中一年级

学习时间：1个月

一、课题的由来

2001年11月10日，中国经过15年的漫长努力终于"入世"。对于高中学生来说，"入世"将对他们的未来产生极大的影响，他们也一定会对此论题产生浓厚兴趣。并且，尽管这个问题有一定的难度，但由于这是一个热点问题，因此将会有较多的材料，即学生搜集材料的困难不大。结合语文教学，在此次活动中，主要让高一年级学生初步了解论文的写法。

二、创设情景，导入课题

【教师提示】走在大街上，我们稍加留意就会发现，有一些公益广告提到我国将加入"WTO"，翻翻报纸，看看电视，这个问题的报道也相当的多。通过媒体我们知道，我国经过了漫长的15年，参加过无数次的谈判，才走到世界贸易组织的大门口。在我国"入世"的前夕，同学们希望了解一下"WTO"的有关问题吗？

9月25日，宣布课题项目，学生反应强烈，交头接耳，情绪亢奋

大家的反应说明同学们对这个问题有浓厚的兴趣，那么，我们就对这个问题进行一次研究性学习，通过我们自己的努力，弄清我们感兴趣的问题。

我们采取分组的学习形式。全班64人，分为12个小组，每组5-6人。每组选一位组长，小组以组长的名字命名。小组自愿组合，不过，我建议，由于每个小组在成果阶段需要写论文、答辩，或许还需要为你们的论文集设计封面，还必须与其他组沟通，甚至与外界沟通，所以，在组建小组时，最好吸纳各种人才。

第二天，各小组的名单交来，我发现有4个小组或全部是男生，或全部是女生。找来4位组长，要求他们调整了男女生。

三、以问题为中心，任务驱动

1、布置任务并提出要求：各个小组通过各种渠道去了解"WTO"：①报刊、书籍；②电视、广播；③网络；④父母亲友。

2、利用国庆节放假的时间，小组开展活动，要求在搜集材料的基础上，提出自己的问题，每位同学提出的问题不得少于3个。每个小组将同学们的问题归纳、整理，提出本小组的问题（不少于3个）。这些问题应该是你们所感兴趣的，同时是你们下一步能够探究的。

3、要求各小组选一位同学，将本小组的每一步活动都详细地记录下来，每位同学在每一阶段活动中做了哪些事，提出了什么问题等等，一一记录下来，为最后的评价提供资料。

4、要求大家尽可能地利用网络查找有关资料，尽可能地每位同学都上网，如果有不会上网的同学，小组同学可以帮助他学会上网。

5、要求开辟一个信息交流的园地，各小组将自己的资源（如报刊书籍的名字、网站名等）拿出来，写在小纸条上，贴在信息交流园地上，供大家使用。

课后，有同学提出，如果家长不让上网怎么办？其他同学则表示，网巴到处都有，还怕上不了网？当问到，有没有同学不会上网时，大家笑道，一定没有--谁愿意承认不会上网啊！我估计，即使有学生现在不会上网，我们的活动结束时，他们一定学会了上网。

关于信息交流园地，有同学表示，不必那么麻烦，我们需要，会找其他组的同学帮忙的。也有的同学说这种形式很好。

10月8日，在国庆放假结束后，各小组陆续交来了他们小组提出的问题。每个小组的问题都超过了3个，最多的一个小组提出了19个问题，并且每个问题后都注明了是由哪个同学提出的。这既说明同学们有很高的求知欲和很认真的态度，但又表明各小组问题无法集中，需要老师进行协调。

【师生交互，确定具体任务】将重复的问题去掉，将全班提的问题归纳调整为21个：

1、WTO是个什么性质的组织

2、中国为什么要加入WTO？

3、中国加入WTO的利与弊？

4、中国加入WTO对世界经济的影响？

5、中国加入WTO后会给中国老百姓带来哪些实惠？

6、中国加入WTO后中国的汽车工业能否抵挡外国汽车工业的冲击？

7、中国加入WTO后将对我国工农业产生哪些影响？

8、中国加入WTO后将会有更多外国商品进入中国市场，中国商家该如何面对冲击？

9、中国加入WTO后中国经济政策会不会有变化，将会发生哪些变化？

10、中国加入WTO后是否意味着中国的国门完全打开，会不会对外国仍有所保留？

11、WTO的规则与中国的法律会不会发生矛盾？如果产生矛盾，是按世贸的规则办，还是按中国的法律办？二者如何协调？

12、中国加入WTO后税收会不会受到影响？

13、中国加入WTO税制会不会发生变化？

14、加入WTO对老百姓的生活会产生什么影响？

15、加入WTO后，我国对外国的电影电视的进入的限制会不会放宽？如果放宽，会不会影响我们本国的影视业的发展？

16、加入WTO将会对我国的金融业产生什么影响？

17、加入WTO将对我国的人才培养产生怎样的影响？

18、我国的高等教育会不会面临新的挑战，比如说外国的大学进入中国，或中国人更容易到国外读书？

19、我国中小学在入世后会不会发生变化？会不会改变目前这种竞争激烈、学生负担过重的情况？

20、加入WTO中国的就业形势是会更好还是会更难？

21、加入WTO中国的物价是会上升还是会下降？

请各个组长来选题，对每个组提出一个建议的题目，这个题目基本上是他们自己提出的，但有几个组没有要我给他们选的题目。本来我的想法是让12个组涉及WTO的各个方面，使整个课题有完整性，避免几个小组同做一题的现象。但有几个小组都对"加入WTO会给中国老百姓带来哪些实惠？"和"加入WTO有哪些利弊？"产生兴趣，于是我尊重他们的意见，按照他们的选择确定论题。

有一个小组坚持要选"加入WTO对我国金融业会产生什么影响？"我有些担心，问这位男同学："做这个题有把握吗？"他一扬头，说："在网上没有什么题是不能做的。"我只笑了笑，没有阻止他。

四、研究设计与实施过程

各小组题目确定以后，进入研究设计阶段。结合语文阅读与写作的学习，我与学生一起探讨如何进行研究设计。

【教师指导语】我们所学过的议论文三要素之一的论点，就是我们提出问题的答案，也就是同学们的论文的观点，即你对所提出问题的看法。如何用搜集到的材料支撑你们的观点，这就是研究设计，即确定议论文中的分论点；然后再用翔实的材料论证这些分论点。

在研究设计中，可以采取横式结构或纵式结构，举例说：做"入世将推动我国汽车工业的发展"这一论题，可以这么结构：我国汽车工业的现状--入世将对我国汽车工业产生怎样的冲击--机遇与挑战并存--我国汽车工业一定会有一个辉煌的明天。

我的简单引导之后，各小组围绕自己的选题展开了讨论，并陆续将他们的研究设计交给我看。只要设计大体上过得去，我没有过多干涉，尽管我并不认为研究设计完美无缺，但考虑到学生现有的水平，按照他们的理解去设计恐怕更有利于他们完成论文。

这一阶段基本上是我与学生相互切磋，研究课题框架，我们叫它为"搭架子"。其中有三个组表示要换题目，原因是在"搭架子"的过程中发现这个题的内容是自己很不熟悉的，许多材料都看不懂，没法做下去了。其中就有那个做"加入WTO对我国金融业会产生什么影响？"题目的小组，那个男生有点不好意思，我对他说："如果你把'为什么这个题我不能做'的问题弄清楚了，你这次探究学习也就取得了很大的收获，这就是'重过程'。"

这一阶段是很艰难的阶段，学生要在吃透材料的基础上构建自己论文的框架，如果这一步做得好，下面的论文就将比较容易完成了。

这一阶段我们办起了"资源共享"园地，在此学生贴出自己找到的网站名、报刊名、书籍名。同时我们还找来报纸上比较接近我们论文要求的文章，贴在专栏里供大家参考。

11月份，电视、报刊上出现很多有关WTO的文章，根据我们这一次写论文的需要，我选了一篇文章作为参考范文：即一个总论点，由几个分论点支撑。要求各小组大体上按这个体例做，并希望每位同学写一个分论点，尽可能地做到每位同学都参与。

在进行了3周后，各小组陆续交来论文。其中有4个小组的论文出现问题，如有的小组论文仅为材料的拼凑，文章没有保持全文的一致性；有的小组只有笼统的议论，缺乏条分缕析的分论点支撑，还有小组文不对题，对自己所论述的问题缺乏深入的理解。对此，作为教师，不能对他们的工作全盘否定，而应本着研讨的态度与他们磋商。因为学生第一次做研究，他们还不知道研究为何物，我们要求不能太高，而要引导他们。

论文交来后，我与各小组进行反复切磋，这一阶段也是修改论文阶段。我认为，在这一阶段中，不仅对学生是一个提高，对我自己也是一个提高，因为在这一阶段，我也得广泛了解有关WTO的知识，在与学生商讨时，也向学生学习。事实上，他们所看的材料绝对比我多，他们的论文所反映出的有关WTO的问题，有许多是我所不知道的。

五、成果展示与评价

这一阶段是我们研究性学习的成果展示与评价阶段，是我们明确通过这次研究性学习活动，获得了什么收获与效果的重要阶段。需要将学生成果展示与表现性评价与融合于一体，分为五步进行：

1、论文答辩：首先请各小组自愿报名，参加论文答辩。从报名的小组中选出三个小组准备答辩，并把他们的论文发给各小组，请各小组谈论，准备提出自己的问题。班上选出三位同学做答辩的组织工作，一位主持者两位记录，主要记录各小组的提问情况，并组织选出最佳答辩手和最佳小组。论文答辩时邀请外班同学参加，一是对外展示我们的成果，二者也能促使同学们认真对待，还可培养大家的集体荣誉感。

学校将这次答辩会向全校教师开放，结果也就成了一次研究成果的展示会。我们用了几天的课外时间准备，主要是答辩小组仔细地深入地弄清自己的论文，充分估计同学们会提哪些问题，并准备好这些问题的答案。在准备期间，有时是我向他们提问，有时他们向我提问，有的问题甚至我和学生都答不出来，于是大家都回去查资料，第二天，他们高兴地告诉我，他们找到答案了。

答辩会上，三位"主考官"提出了紧扣论文的问题，答辩组从容应答，然后是同学们自由提问，问题尖锐且不容答辩者慢慢思考，但答辩小组一一应答得很好。会后有位参加答辩的同学说，只要我们把论文内容吃透了，就不怕任何人的提问。

学生论文答辩评分标准指标评分范围评价等级观点正确20～30材料翔实10～20表达准确10～20说普通话10～20仪态1～10 2、出论文集：经过与各小组协商，大家一致同意印一本《论文专集》，展示我们的研究成果。于是成立了一个小组，由自己报名，各小组协商推选五位同学。他们做以下工作：编辑论文集，包括打印、编辑、校对。评最佳封面：各小组交来一张封面设计，他们负责从中选出最佳封面，以作为论文的封面。（我建议他们将其他11张封面组合成一个页面做封底）有关出集子的事我一概不管，均由这个小组完成，如作资金预算、收费、与打印社老板联系等等。我只是在他们有困难时为他们出主意，当然最好连主意也不要出。

由于有"设计封面"的任务驱动，有些从没做过论文设计的同学也开始学电脑平面设计了。他们为了使自己的封面设计得漂亮，用彩色喷墨打印出来，同学间互相帮助，有打印机的同学帮没打印机的同学打印，甚至有的小组找到我，问我家有没有"彩打"，看来他们把我也看成了他们中的一员了。

有一个小组的封面上用各种颜色写满了中文英文字，花里胡稍的，且对自己的设计挺满意的。我看了以后没有简单地否定他们的设计，建议他们到书店去看看各种书籍的封面，再对自己的封面进行修改。几天后，他们修改了封面，突出了主题词。

出论文集的过程不单单是个集结成册的过程，它同样是学生的学习过程。

3、学生自评：自我评价是探究性学习的一种很好的评价方式。自我评价只评优点，不作检讨，不计缺点。每位同学的自我评价中，尽可能地列举自己在这次活动做了些什么，有哪些收获，哪怕是一次失败，你如果从中得到了某种启示，这也是你的收获。在自我评价中，要充分体现重过程的全新学习理念，充分肯定自己，树立学习信心。当然，做得多的同学，他在自我评价中自我展示的东西就多，反之就少。这样做，并不意味着同学相互之间缺少差距，自我评价优点、收获的多少，实际上已经反映了学生间的差距相信他们自己也将会意识到这种差距，以后会引导他们缩小这种差距。

【学生自我评价实例】

我正为上哪个网收集资料而烦恼时，老爸告诉我有一个网站很好，我输入他告诉我的网址：WWW.whlib.ac.cn之后发现这个网站好像是他们单位办的（中科院文献情报中心）这可省了我不少事，我输入我想找的资料的名称就行了……哇塞，酷毙了！

这就好比是让我们走进社会前实习的大课堂，在社会中，一个人往往完成不了一件工作，而是有几个人十几个人乃至上百上千人通过分工与协作一起完成的。在工作中，参与其中的每个人都付出了努力，体现了自身的价值；各人有各人的作用，每个人都是重要的。

我们全组一起出去上网，一起找资料。我找的资料组长说挺有用，我真高兴。

我以前是个电脑盲，对电脑一窍不通，在这次活动中，我学会了上网，、查资，多亏了同学们的帮助。我从前从不关心政治经济问题，为了查资料，我收看了有关的电视节目，在报上寻找WTO的文章，了解了不少知识。

这次研究性学习让我明白，要学的东西太多了……

以前我们学习的目的就是为了解决某一道题，只能被动地回答别人提出的问题，自己有了问题，只是去问老师。这次学习，我们自己去找问题，自己找资料解决自己的问题。不能发现问题，只能回答别人的问题，就不可能有创新、有发现。

这次受益非浅的是我的"胆"，小组长虽然是班上最小的头儿，但麻雀虽小，五脏俱全。我们组男生多，什么样儿的都有，使我很被动，开始时，说什么他们都不听，后来时间长了，说多了，加上我采取了一些三脚猫的方式，终于稳住了阵脚……

……也许是新鲜感和好奇心的驱使，我在家里拼命地找报纸，狂翻书架，希望找到更多的资料，更好地完成任务。每当我看到写有WTO、人世字样的报纸，便会拿起剪刀给报纸开个天窗。不知怎么的，平时做什么事都静不下心的我，今天怎么会这么专注地做这件事。……在小组活动中我算是尽了力，也许并没有立什么大功，但至少我是付出了热情和真心的。

我在我们小组中担任主笔，在我看来，这是一个最困难的任务，论文的核心部分要出于我的手。我并没有推辞，而是非常开心地接受了，因为在此之前我就希望分配到这个工作。……我既然答应了，就得做好，做精，使它拿得出手来。所以，我给自己安排了一下，每天中午抽出一个小时左右的时间来做我的论文，包括查资料、做记录、打字等。两星期后，我的论文基本完成，接下来就是编排格式，我将论文中的不足找出来并加以订正，然后将论文打印出来。在打印出来的那一瞬间，别提我有多高兴了，那种心情是无法用语言来形容的。……过了几天，我把本打算交的论文又看了一遍，觉得论文有些地方不对劲重新审阅我的论文，觉得有些地方连我自己都看得不大懂，所以，我必须把论文改得更容易懂些。接下来的两天，我将论文重新又改了一遍。

4、小组互评：小组的评价是小组同学之间的相互评价，由于在一开始我们就注意收集小组内部的各位同学的活动情况，因此小组评价实际上就很简单了。每个小组在活动结束阶段交来本小组的活动记录，记录本上有小组的各个成员在各阶段的活动表现，包括他提出了哪些问题，承担了哪些任务，完成了哪些工作，出了些什么好主意等等。在活动的结束阶段，小组宣布这些记录，这就是评价，这些记录就反映了小组的每位同学的学习情况，因此，不再有传统的应景似的评功摆好。

这些记录反映了小组的每位同学的学习情况，因此，不再有传统的应景似的评功摆好。

对小组课题研究的评价量表评价指标优秀良好合格努力基本观点30正确，表述简明基本正确,表述清晰能清楚地表达自己的观点无明确的观点信息来源15多种途径获得信息（3种及以上）仅有2种途径仅有1种途径无来源收集资料20丰富，且较好地支撑说明观点较丰富，能支撑说明观点列举了资料，且观点一致资料与观点相悖协作研究15组内有分工合作且与外组协作组内能合作完成任务经协调后组内能合作组内不能合作封面设计5主题突出，创意新颖主题突出，有创意主题明确，色彩协调主题不明确小组档案15研究过程记录完整研究过程记录较完整有记录无记录 6、课题总结

这次研究有关WTO的问题，同学们分组进行了专题研究，大家利用各种搜集资料的渠道，搜集了各种相关资料，并对它们进行了筛选和整理，找出能说明自己观点的材料，并完成了自己的论文。同学们在评价阶段，运用了各种形式的评价方式，包括论文答辩、自我总结，小组评议和师生组成的评价小组对各小组的成果进行评价。这些学习方式，同学们表现了极大的兴趣，和很高的学习热情。

总结应该由师生共同进行，由个人代表总结个体在活动中的收获，由小组代表总结小组活动的经验教训，老师也应该总结自己组织这一次探究性学习的体会以及自己在这一次活动中学到了些什么。我认为老师的态度是十分重要的，它是为学生作的一个表率，研究性学习的原则应贯彻于始终，包括老师在各阶段的表现、态度。

六、教学反思

研究性学习是我在语文教学中的第一次尝试，在引导学生的学习过程中，自己也有很大的收获。

转变观念：长期以来，我们教师的任务就是"传道、授业、解惑"。我们习惯于提出问题，解答问题。许多答案都是"标准答案"；许多问题也是围绕我们既定的答案设计出来的。无论考试如何变化，我们知道答案是唯一的，否则如何判分呢？但是生活离我们的教学太远了，生活没有唯一的答案，没有事先规定的问题，因此，要想让学生学习这么一种学习方法，从某种意义上说，就是学习适应未来世界的生存方式。

转变角色：既然学习内容和学习方式发生了变化，那么教师的角色不可能不发生变化。研究性学习中，教师应是与学生共同学习的学习伙伴，尽管也许教师比学生知识丰富一些，但在今天信息化社会，我们不懂的东西太多了，因此，在引导学生学习过程中，我们不能不转换自己的角色，以平等的态度与学生探讨、磋商。

教师自己重过程才能让学生重过程。我们多年的传统评价方式一直看重评价的结果，常常以一个学生的答卷上的最终答题为评价学生学习成绩的唯一凭证。这次活动中，有些在平时考试中成绩偏差的学生，却态度积极，表现出色，同学们对他们学习过程中的精彩表现也给予了很高的评价，相信这会使他们增强自信心，调动积极性，对他们今后的学习和成长产生正面影响。

多一种评价方式，就可以多发现一些人才。在学习过程中，学生不断地在展现他们自己的才能，比如，有的学生擅长交际，会与人协调；有的学生会电脑平面设计，即使有的学生不会，他们在向同学学习的活动中，也就学会了一种本领；还有的学生作文写得并不好，但答辩会上能言善辩，让大家对他刮目相看。通过研究学习活动，使我认识了本班的学生的各种本领，对学生有了新的认识。

5、开阔了师生的眼界，将眼前的学习与未来的社会联系起来，将知识的学习与问题的探究，与自我学习能力的提高联系起来，这必将对今后的教学产生良性影响。