学分认定委员会(略)

普通高中新课程实施学分管理。学分是学生实际学时数量和基本学习质量的反映，学生必须取得一定学分方可毕业。为有效实施学分管理特制订《新课程学分认定方案》。

一、   学分认定的原则

1.多样性原则。突出评价方式的多样化，将书面测试与非书面测试相结合。

2.过程性原则。关注过程，将过程性评价等级与模块测试成绩相结合。

3.发展性原则。兼顾学生的差异和特长，使学生的潜能得到发展和发挥，将学时学分和奖励学分相结合。

4.质量性原则。为了有效监控教育质量，将学分认定和学科水平测试相结合。

二、   学分认定的方法

在每一模块的教学结束后，学校和教师组织测试和评价，对学生的学习进行等级评定，最终登记评定合格以上的学生都可以得到相应学分。每个模块的学分认定由过程成绩评价和学业成绩评定两部分组成。若有一项达不到标准，不记学分。学生学习每个模块并通过考核一般可获2学分，体育、艺术每模块可获1学分。

过程评价要求认真做好过程评价表的填写，每个模块都要在学段中后期组织力量完成学生自评、小组评议、教师评议三个部分的过程评价，做为过程成绩评价的基本依据。教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评、小组评议给出过程评价等级。

学业成绩评价有形成性评价和终结性评价两部分组成。形成性评价是指在教学过程中实施的评价，目的在于了解学生的学习情况及存在的问题。终结性评价是在模块教学结束以后所进行的评价目的在于根据教学目标的达成度给学生的学习划分等级

附表一

成绩评定登记表

等级 项目		成绩	权重	成绩	等级	获得学分
学业成绩评价	形成性评价		0．4			教师签名
	终结性评价		0．6
过程成 绩评价	自我评价等级		0．4			学分评定委 员会认定
	教师评价等级		0．6

附表二、

学生学习过程性评价记录表

模块                 班级            学生姓名             

学 生 自评	对本模块知识和技能的掌握程度
	在学习中所持的态度和参与程度
	对本模块知识学习内容的认识
	对本模块知识的探索与思考
小 组 评 价	学习态度				学习过程参与程度
	刻苦认真	能够坚持		有待端正	积极参与		能够参与		有待提高
	与同学的合作精神				对知识技能的掌握程度
	富于合作	能够合作		有所欠缺	基础扎实 应用灵活		掌握知识 能够应用		有所遗漏 有待提高
教 师 评 价	评价等级 评价内容			1.代表不好	2.代表不太好	3.代表一般		4.代表比较好	5.代表很好
	对课堂教学的基本态度
	本模块知识的掌握程度
	所反映的应用能力
	所体现的学习潜能
	学生的成长状况
	其它相关特长表现

成绩评价细则：

80分以上	A
70～80分	B
60～70分	C
60分以下	D

1.学业成绩评价的依据是形成性和终结性两次书面考试成绩，卷面分数为100分，加权平均值为所获成绩，一共设4个等级，分别为A、B、C、D。

2.过程性评价的自我评价部分应该由学生本人填写，对“态度、程度、认识、思考”等方面给予自我评价；小组再根据学生的自我评价以及学生的现实表现开展对“学习态度、参与程度、合作精神、掌握程度”的评价，经过小组评议后定出评价选项（各选项的权重依次为1、0.8、0.6）,再用总分100乘以权重系数的平均值即为学生自评以及小组评议成绩。即自我评价成绩=25╳（态度权+参与程度权+合作精神权+掌握程度权）。

3.过程性评价的教师评价部分由教师用1、2、3、4、5为等级对学生的“态度、程度、能力、潜力、成长状况、特长表现”给予评价，学生应该获得的成绩=教师评定的六项等级指标的算术平均值╳100

90分以上	A
80～90分	B
60～80分	C
60分以下	D

4.过程性评价的教师评价和过程性评价的自我评价部分的成绩的加权平均值即为学生的过程评价成绩，对应的等级为A、B、C、D

5.获得学分以两项等级为依据，若两项都为D级，则不能得到相应学分。若有一项为D级，则应该参加最后的补充性评价，由教师主持面试以及笔试完成。具体做法可以参照以上细则。

6.全体学生的学分以得到学分评定委员会确认为最终结果。