一、珠海市“语文个性化阅读与个性化写作教学研究”课题结题材料汇编

1.珠海市“语文个性化阅读与个性化写作”教学研究”课题开题报告

2.珠海市“语文个性化阅读与个性化写作教学研究”课题实施方案

3.珠海市“语文个性化阅读与个性化写作教学研究”课题结题报告

4.珠海市“语文个性化阅读与个性化写作教学研究”课题第一阶段总结

5.珠海市“语文个性化阅读与个性化写作教学研究”课题第二阶段总结

6.珠海市“语文个性化阅读与个性化写作教学研究”课题第三阶段总结

7.附表一（教师科研成果表）

8.附表二（学生科研成果表）

二、个性课堂异彩纷呈──新课程语文教学案例研究

三、教师优秀论文集

四、教师优秀教案集

五、语文科组计划与总结

六、学生优秀习作选

七、学生考场优秀作文选

八、学生书法优秀作品选

九、学生手抄报优秀作品选

十、学生语文活动资料汇总（实验期间本校开展的写作比赛情况）

十一、教师获奖证书汇总

十二、学生获奖证书汇总

十三、教师与学生参考书籍 

珠海市“语文个性化阅读与个性化写作教学研究”

斗门区乾务中学课题实验概况 

“教育个性化”是当今世界范围内一股强劲的教育潮，是各国教育改革中一个带有普遍性的指导思想。重视“人”的地位和研究，强调教育教学个性化是现代教育思想区别于传统教学思想的一个重要特征。贯穿于正在进行新课程改革就特别强调尊重学生的个体性，它的一个基本的教育理念，就是“为了每一个学生的发展”。可以说，个性化阅读与个性化写作是教育个性化的要求。鉴于此，我校于2003年9月向珠海市总课题组提出申请参加“语文个性化阅读与个性化写作教学研究”课题实验。在得到市总课题组的同意和支持下，我校语文科组迅速计划、研究整个课题实验方案，并在全校三个年级开展实施。

整个课题实验方案包含有：一、实验研究的方法以理论学习法、行动实践法和讨论交流法为主。二、实验研究的基本内容主要是1.探索农村初中个性化阅读、个性化写作与个性化教学的途径、方式和方法。2.提升教师教科研能力，推动科研兴趣。三、课题研究的时间分三个阶段进行：第一阶段：准备与实施阶段（2003年9月—2004年7月）。第二阶段：积累与创新阶段（2004年9月—2005年7月）。第三阶段：总结阶段（2005年9月—2006年7月）。四、课题组成员分工。

实验四年来，在市总课题组组长容理诚老师、区课题组组长温远萍老师的大力指导和支持下，我校的课题研究实验取得了可喜成绩。主要体现在以下四个方面：1.教师角色的转变。2.教师“学生观”的转变。3.学生学习方式的转变。4.促进教师成长。

回顾一路走过的点点滴滴，我们和学生们共同验证了一句话：阳光总在风雨后。在未来的日子里，我们相信，科学研究之路我们会义无反顾地走下去，我们也可以自豪地宣称：科研让我们无怨无悔。

斗门区乾务中学语文科组