|
年度 |
教师 |
题目 |
获奖及论文发表情况 |
|
2003年 |
乐晓华 |
《死海不死》课例 |
课题教学研究课例评比一等奖 |
|
2003年 |
乐晓华 |
《死海不死》教学实录 |
发表于《珠海教育》2003年度第5期 |
|
2003年 |
乐晓华 |
《试析现代教师专业素质及培养渠道》 |
中国现代教育丛刊评委会论文评比一等奖 |
|
2003年 |
乐晓华 |
《试析现代教师专业素质及培养渠道》 |
发表于2005年《广东教育》教育督导专刊 |
|
2003年 |
朱荣新 |
《构建个性化阅读教学的思考》 |
国家教育部论文比赛一等奖 |
|
2003年 |
秦绍铮 |
《从初中语文教学中尝试研究性学习》 |
国家教育部论文比赛全国二等奖 |
|
2003年 |
王大勇 |
优质课-古诗文阅读教学竞赛 |
区三等奖 |
|
2004年 |
王大勇 |
《个性化阅读中的教师行为》 |
全国教学研究论文评比三等奖 |
|
2005年 |
乐晓华 |
《浅议个性化写作与创造性思维的培养》 |
《语文报》教师版2005年6月第60期 |
|
2005年 |
乐晓华 |
《巧设情境，引导学生在体验中阅读》 |
发表于《师道》杂志2005年第七期 |
|
2005年 |
王大勇 |
《春酒》课例 |
全国教学研究课例评比一等奖 |
|
2005年 |
李春丽 |
《语文课，请让学生读起来》 |
广东省优秀论文评比二等奖 |
|
2005年 |
李春丽 |
《“玩”出作文来》 |
珠海市年度教学论文评比一等奖 |
|
2005年 |
麦秀颜 |
《“授人以渔”之后还要“自创以渔”》 |
珠海市年度教学论文评比二等奖 |
|
2005年 |
张秀珍 |
《培养学生识字兴趣》 |
珠海市年度教学论文评比二等奖 |
|
2006年 |
贺梅军 |
初中语文中青年教师阅读教学竞赛 |
区三等奖 |
|
2006年 |
黄丽辉 |
《〈闻一多先生的说和做〉课堂实录》 |
省三等奖 |
|
2006年 |
张秀珍 |
小学语文青年教师阅读教学竞赛课堂教学质量二等奖 |
区二等奖 |
|
2006年 |
张秀珍 |
小学语文青年教师阅读教学竞赛最佳教学课件使用三等奖 |
区三等奖 |
|
2006年 |
钟瑛华 |
实验课题优秀教师选拔赛三等奖 |
市三等奖 |
|
2006年 |
贺梅军 |
《答谢中书书》课例 |
全国教学研究论文评比一等奖 |
|
2006年 |
幸雪萍 |
《盲孩子和他的影子》课例 |
全国教学研究论文评比三等奖 |
|
2006年 |
肖春玲 |
《安塞腰鼓》课例 |
全国教学研究论文评比二等奖 |
|
2006年 |
黄丽辉 |
《斑羚飞渡》课例 |
全国教学研究论文评比二等奖 |
|
2006年 |
李春丽 |
《蛇与庄稼》课例 |
全国教学研究论文评比二等奖 |
|
2006年 |
钟瑛华 |
《风筝》课例 |
全国教学研究论文评比一等奖 |
李兆南纪念学校成果概要
一、整体概况
珠海市李兆南纪念学校位于珠海市高栏港经济区南水镇，是于2003年8月份在原南水中学、李兆南纪念学校（小学）、南场小学三间学校基础上合并成立的珠海市首间公立公办九年一贯制学校，目前有35个教学班，在校生1533人（其中中学部15个教学班，在校生701人；小学部20个教学班，在校生832人）,教职工92人，2006年7月划归高栏港经济区社会发展局管理。
我校个性化课题研究从2003年10月份引入，于2006年12月份成功结题，是珠海市参加该课题本轮次研究所有学校中第一个成功结题的学校。我校具有优良的科研传统，自2000年我校（原南中）引进九五中央教科所重点课题“语文自学辅导教学实验”，并于2003年10月份成功结题，为本课题的研究打下了坚实的基础。
二、课题研究重点
①围绕语文个性化阅读教学与个性化写作教学及评价开展实验研究，探索义务教育阶段语文教学理论，构建个性化教学体系（目标、方法和基本模式）。
②探索语文个性化教学（个性化阅读与个性化写作）与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。
三、课题开展三阶段
1.起步阶段（2003年10月至2004年9月）：转变观念，更新理念。
2.发展、攻坚阶段（2004年10月至2005年9月）：理论创新，有所突破。
3.总结阶段（2005年10月至2006年10月）：运用整合，总结结题。
四、实验效应
1.培养了一批教学骨干。青年教师也由一个高起点迈入，在实验中成长起来，能够熟练的驾御课堂，实施个性化教学。
2.通过探索，形成了较系统的课题理论体系，对教学具有实用的指导价值：
|
项目
理论类别 |
论文 |
论文简注 |
|
阅读与写作
|
《构建个性化阅读教学的思考》
《浅议个性化写作与创造性思维的培养》 |
构建个性化阅读与写作的两大理论支柱 |
|
教师 |
《试析现代教师专业素质及培养渠道》
《个性化阅读中的教师行为》 |
着眼于教师的宏观、微观分析 |
|
教法 |
《巧设情境，引导学生在体验中阅读》
《语文课，请让学生读起来》 |
教法探讨 |
|
学法 |
《“玩”出作文来》
《“授人以渔”之后还要“自创以渔”》 |
学法探讨 |
|
课例 |
《春酒》课例
《答谢中书书》课例等 |
课题理论的应用与实践 |
3.带动了学校教学面貌的变化：科研氛围好了，获奖层次提高了；学生的学习积极性提高了，教学成绩逐年进步：
（1）教师参加教研教改活动获奖情况一览表
|
年度 |
国家级 |
省级 |
市级 |
区级 |
|
2003－2004 |
4 |
1 |
1 |
1 |
|
2004－2005 |
3 |
1 |
3 |
0 |
|
2005－2006 |
6 |
1 |
1 |
1 |
（2）三年来，我校在参加高中招生考试中的成绩逐年上升，教学成绩稳步提高，获得地方人民的肯定。
  
二00八年一月八日 |
下载： 
