日前，在“全国新课程语文个性化课堂教学大赛”上，珠海市二中詹小俊老师、斗门实验中学黄小慧老师分别荣获全国高中组、初中组一等奖，香洲第二小学刘丽辉老师荣获小学组二等奖。其中，詹小俊老师还获得全国高中组总分第一名的骄人成绩。

此次比赛是由全国教育科学“十五”规划“新课程语文个性化教学实验研究”课题组举办的，旨在展示“新课程语文个性化教学实验研究”成果，交流个性化教学经验，从而推动新课程背景下语文课堂教育改革。比赛于10月27日至11月1日在湖南省张家界市第一中学举行。全国总课题组负责人、中央教科所张鹏举研究员暨人民教育出版社编审顾之川先生等人主持了此次活动。

“个性化阅读与个性化写作研究”是在新课程背景下推出的一个研究课题。由我市教育指导中心容理诚老师主持。课题立项以来，得到各实验学校的高度重视。课题组在全市聘请了一批对语文教学有深入研究的富有教学经验的教师组成专家组，指导全市的实验研究。在容理诚老师的主持下，市课题组、专家组及各实验学校多次召开经验交流会、实验课研讨会，对教师进行培训，培养出一批批优秀的青年教师。本次参加全国课堂教学大赛的三位老师，就是从中挑选出来的市“骨干示范教师”和“优秀实验教师”。在预赛过程中，参赛学校的领导高度重视，全力支持，富有经验的老师具体指导参赛教师，学科组教师也参与协助。市教育指导中心容理诚老师也反复为参赛老师教学设计定位把关。在本次大赛中，我市参赛教师终于不负众望，继2004年比赛中获得全国高中组一等奖、2005年获得全国高中组二等奖后，又取得了骄人的成绩。

倘若说，赛课的几天，珠海市代表队充分展示了我市新课程背景下课题研究的成果；那么，总结大会上专家们的评点则让到会的教师受益良多。

总结大会上，专家评委对此次赛课作了精彩的评点。武汉市教研员罗昆霞老师对小学组的竞赛作了评点。罗老师指出，此次小学组的赛课具有三大特点：①整体水平高；②具有广泛的代表性——参赛代表来自各省市，上课教材涉及四种版本；③评课标准既遵循新课标的理念，又体现课题特点。为此，罗老师介绍了此次赛课的主要评课标准，包括：是否揭示语文教学的本质——工具性；是否遵循语文教学的规律；是否完成既定的科学的恰当的教学目标；是否体现教学个性，展示教学风格。依据评课标准，罗老师对每个参赛老师的课作了精当且富有个性的评点，总结了此次参赛的突出优点，就是：①普遍能从义、理、情、景品词品文；②课都上得有激情，有情境，富有趣味性；③普遍重视诵读；④教学具有开放性，注重运用从课外收集的资料，注重人文熏陶，体现合作探究的学习方式。在此基础上，罗老师又指出了当前小学语文教学中值得注意的倾向，就是：一些教师对新课标的理念理解不够准确，课堂教学多出现引导过度，与生活联系简单化的倾向，对传统教学中揣摩写法以及写作顺序的语文能力的培养不够。对多媒体辅助语文教学有深入研究的罗老师，还借此谈了对课堂使用多媒体的意见，他指出，语文课堂对多媒体文字的运用要像对待板书一样，书写要规范，要杜绝错别字，不要仅仅停留于渲染气氛，小学的多媒体教学应尽量深入介入到语言教学中。

吉林省教研室的刘华老师对初中组的竞赛作了点评。刘华老师赞扬了初中组的课各具特色，并由此深深体会到：新课程变化最大的是学生，而不是教师。同时，他也指出初中组赛课的不足之处是：1、讲人物分析与语言分析分开来；2、有些课有表演的成分，如下课前依然布置课后作业；3、多媒体投影文字不合规范等等。

珠海市教育指导中心容理诚老师对高中组的评点别具一格，将总结大会推向了高潮。容老师先简单地肯定了高中组的竞赛文体丰富，各显精彩，然后话锋一转，强调指出：重要的是赛课引发的思考和今后如何将研究推向深入。容老师提出了八个希望大家深思的问题。一，个性化教学的理念。容老师认为，语文的个性化教学，不是不同风格的教学，也不仅仅是上得“精彩”的课。语文的个性化教学，指的是在自由安全的环境下，在老师的指导下，学生自主的，独立的，深入的直面作者和作品，探究发现的，各取所需的，各抒己见的，大胆的表达的阅读。这是一个需要长久推进的过程。二、大部分参赛课，教师为中心，共性化，专制化痕迹仍然很重，预设性太强，生成性不足，有些教学设计连学生的回答都设计好了。预设性强的结果就是表演性强。容老师指出，真正热闹的课不是表面形式的热闹，对于高中生来说，真正的热闹应该是学生的思维发生了碰撞，起了风暴；真正的精彩也不应是教师表现出来的精彩，而是如何使学生精彩。容老师呼吁，“英雄”的时代已经过去，教师强烈的控制欲望往往会适得其反。三、存在脱离文本拓展研究的现象,这种现象，似乎有越演越烈的趋势。这是当前非常值得注意的问题，。有些教师还没引导学生学好文本，就急着脱离文本展示拓展，这违背了阅读教学的规律。容老师指出，与其拓展再拓展，不如深入再深入。四、媒体的运用。容老师认为，媒体该用则用，不该用则不用，能不用尽量不用。容老师批评了用图像感悟代替语言感悟的做法。五、目标空而泛不如小而实。容老师指出，教学一定要切合学生的实际，教学目标的确定一定要具体。倘若每一篇教学设计都要把“新课标”的三维目标往上套，那太可怕了。那叫教师怎么教，学生怎么学？六、课堂学生质疑少。一堂课，学生都没有质疑，没有问题，没有问题就是最大的问题。学生连问题都没有的课，一定不是优质课。七、课堂评价问题。容老师在此提出了一个往往被教师们忽视的问题，就是，现在的老师，肯定学生多了，但又出现了过多的溢美之词，这不利于学生的成长。评价应该是火车头，而不是跟着火车走的车厢，教师要充分发挥评价的引导作用。八、教师的素养问题。具体表现在有的老师不读书，不写作，却让学生读书写作；常见字写错；词语或句子误解；格调不高等等。容老师指出，目前在教学参考资料越来越多的情况下，有的老师越来越依赖教参，解读来自教参，设计来自教参，或迷信某种技巧模式，而忽视主体对教材的解读研究。容老师认为，平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生学习知识。

全国中语会秘书长、人民教育出版社编审顾之川先生在总结中指出：这次赛课为年轻教师脱颖而出搭建了平台，出现了许多精彩的课例，可喜可贺。相信在广大教师的积极努力下，我们的研究将取得更加丰硕的成果。