老师：上课

学生：老师好！

老师：同学们好！请坐。今天我们来阅读一篇材料，先卖卖关子，猜猜我们今天阅读什么材料

教师展示图片

学生：婴儿、哭了、女孩、表情

教师：把同学们的话连在一起就是女孩哭了，我们想想小女孩在什么时候哭

学生：伤心、拉尿

教师：有种情况她一定会哭，拉尿不一定会哭，挨打一定会哭。

教师展示课题

教师说：希望同学们能够独立的阅读，独立思考，在思考的过程中有独到的见解，最重要的是有自己独特表达。

教师发阅读材料

学生自主阅读

老师：同学读的很认真，习惯很好。

学生：我有个问题，孩子打与不打都是爱，这是为什么，似乎很矛盾。

教师：这个问题留给同学们自己解决。

学生：第七段倒数第二行说，当所有的夸奖、批评，这里的夸奖，难到做错事也要夸奖吗？这与后面的批评、恐吓不是矛盾吗？

教师：夸奖也是家长的一种教育方式，激励教育。在我们的语文学习中有一个很重要的事情就是积累文字，扫清生字障碍，同学在刚才的阅读过程中有没有看到很陌生的字，同学可以把这些陌生的字自由的写在黑板上。上来写就可以，不用举手。

学生上黑板写生字

教师：黑板上这些字同学们能自己解决就自己解决。

学生上黑板给生字注音

教师：同学们在黑板上发现了什么问题。

教师正音、纠错

教师：发现同学们在写静谧的谧字时很仔细，说明这个字确实平时很少用，说明这个同学有很好的学习生字的方法---认真写生字，刚才有个同学很粗心，将苛烈十倍写成苟烈十倍，这样就太粗心了。

质疑探究

教师：下面我们就来解决那个同学提出的很好的问题：孩子，打与不打都是爱你，我们怎么来解决这个矛盾哪？我们同学们可以认真思考，看能不能自己把它解决，哪位同学先来说一下。作者说：打与不打都是爱，这不是矛盾吗？你认为是不是矛盾？

学生：（齐声）不矛盾。

教师：答得好，为什么不矛盾，老师说过：要有自己独到的见解。好，这位同学。

学生：我觉得作为母亲时时刻刻奉献得都是爱的，如果孩子做出很严重的错的话，就应该打了，轻的话就不用打了，所以打与不打都是爱。

教师：你认为她的母亲都是爱他的，只是表达的方式不同，你们认同吗？

学生：（齐声）认同！

教师：来这个同学。

学生：我觉得每个孩子从小到大，有童年也有青年时候，如果在他很小的时候，他的妈妈就打他的话，没有必要，因为人总是有做错事的时候，在他有点懂事的时候打他才值得，当他再长大点，他就又有了反抗的情绪，越打越不听话，所以那个时候又不能打了。他妈妈很细心了解了儿童的心理，在适当的时候打了他，所以我觉得打与不打都是爱。

教师：我觉得：作者在讲打他孩子的时候是有个过程的，当她写完以后，她有个什么决定哪？再也不打了！不打了，是因为孩子不再犯错了吗？不会的，人都是在犯错误中成长的，她认为孩子在什么情况下该打？没错，文章中有这样一段话：在似懂不懂的时候，在所有教育方法宣告无效的时候，才拿出殴打这种方法，这个问题就解决到这，还有没有问题？同学们可以把你刚才阅读中的感受给我们交流一下。。。请这位男同学。

学生：每个人都应该承受痛的经历，只要你明白它的意义，你才会觉得值得，挨打是人生必须经历的阶段，只有经过那个阶段，你才会知道哪些是应该做的哪些是不应该做的。

教师：这位同学说，挨打是人生必须的经历。他有他的观点，他非常理解父母的心意。还有哪位同学谈谈你的感想。

学生：我的感受就是，妈妈打孩子的事是常有的，我不太相信哪个孩子从小到大没被父母打过，不过我的妈妈每次打过我后，第二天都会楼着我说：妈妈不想打你，但忍不住，是因为你太淘气了，父母打孩子是因为爱他，不是不能打，就是轻一点就行了。（大家笑）

教师：轻一点，就怕你记不住了（笑），好，还有哪位同学说？

学生：我觉得这个母亲非常爱她的孩子，她的教育方式非常好，孩子犯错的时候，是不懂事的，打他是不要他走上歪路，等到他长大的时候，他懂事了，他的母亲也不会再打他了。

教师：你很认同这位母亲，还有没有？

学生：我认为父母打孩子是出于无奈，他们种种教育方法都使用过了，但是还是教育不好，所以只能用打的方法。其实他们打的时候，他们的心理也是很痛的。所以我们以后要听话，不要再气父母，他们就不会生气打我们了。

教师：就是说要听话，孩子挨打，身上痛，心理也应该理解父母才对。还有没有。

学生：我看了这篇文章后，我觉得他的母亲是很痛苦的，她不但身体上感受和孩子同样的痛，而且心理上还要承受痛苦，这是出于教育孩子的爱，是被打的孩子所不理解的。应该好好体会一下，父母打孩子是为了什么？

教师：请坐，我们也可以这样想，这位同学是想说：假如我们做了父母，又怎么样哪？还有哪位同学想来谈谈？

学生：父母打孩子是爱他们，只是方式可以不同。

教师：你的意思是除了打还可以有其他的方法。不止一个方法，还可以有说教，但我们针对这篇文章，有同学已经发现了。这个文章从我们写作的角度来看，作者的文笔是非常细腻的，尤其在描写抽象心理的时候，她非常善于用什么方法来表达？

学生：（齐声）比喻！

教师：我们信手就可以从文章中拎出几句。“你象竹笋一样长大。”多形象呀，竹笋是嫩的，长得非常快。还有往下看：“假如你去摸火，火焰拙痛你的手指”作者比喻什么？比喻那些错误。再往下来，还有吗？“打人是重体力活，好象将一千块蜂窝煤搬上五楼”这些比喻句都把那种内心的感受描述了出来，这也是我们在学习语文要掌握的，比喻最好的用处是什么？

学生：形象！

教师：非常好，同学们的基础不错。我们现在对比喻的形象生动又有了更深刻的认识。现在我们可以分组来个小竞争，每个组一道题，看哪个组最快。我们可以从现有的材料中获取我们需要的信息。现在先完成前面八个题。做好的小组可以举手。

教师发材料

学生拿到材料后，认真完成（时间大约进行了4分钟）

教师：好，都完成了，请最先完成的小组，来说，第5题。

学生：对于我们的题目，我们认为：母亲打孩子是为了教育他，不要让他走上歪路。

教师：请坐。

另一学生：我还可以补充吗。

教师：可以，非常好。

学生：母亲是想把儿子身上的虚伪、懦弱、残忍、狡猾这些恶劣的品质从他身上驱走。

教师：他们这组配合的很好，而且最后答得很完整，第一同学是用自己的理解来回答的，另一个同学是在文章中就可以找到问题的答案，母亲打孩子的目的是爱孩子。

教师：下一个，题目是给下面加点的字注音，这个组的同学准确地读一遍就可以了，请。

学生：“稚嫩、敬意、狡黠、放任不羁。”

教师：请坐。读得怎么样？

学生：（齐声）跑调了。（笑）

教师：在我们的汉语拼音中声母、韵母，还有很重要的声调，一跑调就错了。

教师一一朗读纠正读音，学生跟着朗读

教师：好第二组。

学生：因为“妈妈在想着孩子的时候，刚才说的那句话，妈妈你经常打的一个人就是我。”

教师：有没有补充的？这位同学她把文章中的这句话拿了出来，这句话我们要清楚的：为什么他说这句话，母亲就心不在焉了？

学生：因为儿子不了解她。

教师：儿子不了解她，这句话，触动了她的心。内心受到了触动，所以她心不在焉。好第7小组。

学生：“假如惩罚我自己就可以汲取教训，我宁愿自发，哪怕它厉害十倍。”

教师：非常好。你怎么获得这个答案的？

学生：在文章中的第十一段里面。

教师：从这里，我们可以获得一个很好的学习方法，一定要重视你手上的原文。这中间有你非常需要的东西。接着，第四小组。

学生：是母亲呵护孩子，不让孩子受一点伤害。

教师：也就是说母亲对孩子的一种关爱，好，第八小组。为什么母亲不用工具打孩子？

学生：母亲在打她的孩子的同时，母亲也承受痛苦。

教师：非常好，精彩，中间还说了力学定理，作用力和反作用力，打的母亲心痛。好，下面是第3组。为什么要写孩子的眼睛哪？

学生：我觉得孩子的眼睛是纯正的。

教师：其他还有没有补充？其他组也可以。我们平常经常遇到的，为什么要描写人的眼睛？

学生：因为眼睛是心灵的窗户。

教师：纯正无暇的眼睛可以反映人的什么心理？

学生：天真无邪的心理！

教师：好，对这篇文章，同学们都很认同，母亲的打就是出于对孩子的爱，也是一种无奈。下面同学回忆自己小时候有没有挨打？

学生：有（笑声）

教师：异口同声（笑），有没有异口异声的？

学生：也有。

教师：我们针对这个话题，来讨论一下，到底我们该不该挨打？并说明理由。

学生在小组中热烈讨论（2分钟）

教师：请这个同学发言。

学生：小孩挨打会痛的、会伤心的，况且小，不懂事打了也不记得，打不是唯一的方法，也是最不好的方法，可以试着用教育的方法，比方讲清楚，做错了，就不能出去玩了，这样也就可以让孩子知道自己做错事情应该受到惩罚，也可以自觉改正错误。

教师：你小时候挨过打吗？

学生：挨过。

教师：你觉得效果怎么样？

学生：很差，很差。

教师：好多同学想发言，好，你来

学生：我反对刚才发言的观点，因为打当时孩子会怨父母，但等他们长大后，他们就会明白，他会记住不去做错事，改掉自己的坏毛病。

教师：那你认为父母都是对的。

学生：不一定，不过至少要受教育。

教师：你们支持她的意见吗？

学生：我觉得打孩子不对，我们看到那些误入歧途的孩子，他们没有因为挨打才变好了的，他们都是因为耐心地说服教育才改掉了问题走上了光明大道的。而且，我小时候，我做了坏事，也挨过打，我现在记得很清楚，现在想起来都觉得很难受，想我当时又不是故意的，很伤心。

教师：痛苦的回忆。

学生：我记得我5岁的时候，我挨了打，很不服气，父母可以用讲理的方法嘛，为什么要打？

教师：现在好象支持不打的人越来越多了，还有谁要发言？

学生：我觉得有时要打，有时不要打，比如他犯了严重错误的时候要打，例如不是很懂事，偷了东西，如果不制止，形成习惯那就不得了了，我觉得这个时候就该打了。不过一些小的无意的错误就不用打了，例如，不小心摔碎了碗，那就不该打的，也不会形成习惯，不会每天摔碗。所以应该按照错误的严重性来定。所以打和不打都是爱，孩子也应该多理解父母，多找到自己的错误。

教师：我们这篇文章也这样说，幼小的时候犯了一些轻微的错误的时候，从来就没有打过他，当中有这样一段话，说他是个调皮的小兽的时候从来不会用打的方式，但当他接触到肮脏品质的时候，就一定要给他深刻的教训，还有吗？

学生：我想还是打好，因为这样可以给他一条光明的路。

教师：我们学习这篇文章同学们经过了讨论，我们到底是该打还是不该打，文章中给了我们一个很重要的前提，就是要在母爱的前提下，尤其是作家以一种非常细腻的母亲的心态，用了很好的语言和比喻表达自己的感受，就这个话题，同学们还可以在课外继续进行延伸，我们这节课就上到这里。下课。