对象：珠海市第一中学高一年级（19）班

时间：2004年10月

（起立，师生互相问候）

师：同学们，我们今天学习的内容是：读诗???写诗?个性作文（板书课题）

师：所谓“读诗”，是将我们在初三时学过的一首诗《蒹葭》再重读一下；所谓“写诗”，是在读诗的基础上，把这首四言古诗改写为现代白话新诗；所谓“个性作文”，是指我们每个同学在改写的过程中都要彰显个性，八仙过海，各显神通。比如说形式，有水平的同学可以写现代白话格律诗，还可以写自由体，还可以写打油诗，如果你实在写不出来，写个顺口溜也可以。文化大革命刚刚爆发的时候，要求大家写诗，批判三个人，叫做邓拓、吴晗、廖沫沙。我当时读初一，要求一定写。我想来想去想不出来，最后只想出了两句：“邓拓、吴晗、廖沫沙，他们三人是一家。”（生哄堂大笑）老师说：“好，写的好！”（生哄堂大笑）这就是说要彰显个性。我们的天地是宽广的。但改写，不是让你自由作文，天马行空，而是象闻一多先生所说的那样，是“戴着镣铐的跳舞”。但在跳舞之前，要读诗，要酝酿感情，不然我们就跳不起来。下面我们读诗，先给一点背景音乐。（师播放《在水一方》的单簧管独奏音乐）请大家把有注音的那张纸拿出来。用四个字要求大家：读准字音。好，“蒹葭”，开始……

生（配乐齐读）：蒹葭苍苍，白露为霜……（读完一遍）

师：很流畅，因为大多数同学已会背诵，但我们听起来并没有多少味道，因为我只用了四个字作为要求，叫做“读准字音”。我们先来领略一下这首诗的基调，再来朗读。这是一首……什么诗（问学生）？爱情诗（师生）。爱情是美好的，古人的爱情美好，今人的爱情也美好。诗中写了恋人之间的……什么？思念（师生）。还有呢？、、、、、、追慕。二十年前，我读了这首诗，但二十年来，每读一遍，我就产生一种冲动。所以说好诗不厌百回读。这首诗情境交融到了这个程度，凄婉感人到了这个程度，想象新鲜丰富到了这个程度，没有人不说它好。它的美在哪里？是一种……朦胧之美（师生），一种迷离的朦胧之美。这首诗极富神韵。它讲了什么事呢？一个秋天的早晨，芦苇苍苍的，露水还没有干。“我”来寻找伊人。伊人所居之处，流水环绕。伊人呢？若既若离，若有若无，可望而不可及（师生）。是这样一种基调。现在。我有读的冲动了，我来读一遍，请大家听听。

师：（朗读全诗，播放背景音乐）

师：好，一齐来读一遍。

（生齐读课文一遍。播放背景音乐）

师：诗，我们已经读了三遍了，现在完成我们最重要的任务——改写。先看看著名学者余冠英先生的改写，大家拿出资料来。余冠英先生把这首诗改写成了新诗。在很多年以前我就深受他的影响，还有郭沫若、聂石樵等人的改写。我也就养成了这样一个习惯——读诗写诗。就是读一首诗，我也来写一遍，这样地写，感受良多。先看余冠英先生是怎么改写的，然后就是我们的再创作的实践。余冠英先生有的地方改写得不太准确。比如他说：“芦荻一片白茫茫”，我就把“白茫茫”改为“青苍苍”，因为“蒹葭苍苍”的“苍”是青色。下面请两位同学来读这首诗，一位读原诗，一位读余冠英先生改写的诗。这位女同学读原诗，这位男同学读余冠英先生改写的诗。

（两位学生对照朗读原诗和余冠英先生改写的诗。播放背景音乐）

师：读得怎么样？大家说。

生：好。

师：一般好？非常好？你们读诗的两位同学觉得怎么样呢？

生：一般。

师：那么，节奏慢一点，感情深一点，再读一遍？

（两位学生朗读第二遍。播放背景音乐）

师：读得好不好？

生：好。

师：真是好。请你们坐下。现在大家开始改写。注意，情节要和原诗相符，句意也要和原诗相符。全篇改写，没有把握就改写一段。

（学生改写，教师巡视辅导。播放背景音乐）

师：一些富有才华的同学只用15分钟或20分钟就完成了他们的再创作——改写，这是很不容易的。不要怨自己，能写完已经很不容易。如果写得好，那真是顶呱呱了。现在哪些同学愿意把自己的好诗或好句拿出来给大家欣赏呢？

（生举手）

生：我只改了一段。

师：你觉得你的诗好在什么地方？有什么特色？

生：我先读一下这段：“蒹葭苍茫，白露成霜。要问心中伊人，正在水的那方。逆看曲水去寻她，道阻水且长。逆看直水去寻她，像在水中央。”我觉得余冠英先生写诗时，有的字用得不是太好。他用“找”字，我用“寻”字。“找”字就没有迷迷茫茫的感觉，用“寻”字就好得多。

师：这位同学有自己的见解，而且有一定的道理。诗也写得整齐押韵。还有哪位同学要读？

生：芦苇草一片片青青苍苍的，早晨起来露水珠儿都结成了霜。心上的人去了哪里呢？她悠然漫步在河的一方。

师：从这几句诗可以看出什么特点呢？

生：像散文。

师：算作散文诗吧。但写诗还是要凝练、有韵味。

生：我来读一段，有韵味的：驾着小船去寻觅，依然水草连天碧水湾，悠长、漫长、迷茫……不知何日方能到她的身旁。

师：哪位同学点评一下呢？

生：我觉得他写得非常好。

师：好在什么地方？

生：押韵，有长句有短句。

师：错落有致。

生：还有气势。

师：大家鼓鼓掌。

（鼓掌）

师：还有哪些同学要读自己的诗？

生：芦苇绿油油，空气微寒露未消。我的伊人，就在水的对岸瞧。逆流去找她，拐弯曲折道儿绕。顺流找她，就像身在水中岛。（掌声）

生：芦荻青青，露水茫茫。我的恋人，在水一方。逆流而上，道路险阻又悠长。顺流而下，你在水中央。

（掌声）

生：葱葱然的蒹葭，点点白露尚未干。我热爱的心上人啊，在水的另一岸。道难走来路有弯。顺着流水，心上人儿啊像在水中间。

（鼓掌）

生：碧绿芦苇，摇曳风中。初见朝霞，白露闪烁。心中的好人儿，你身在何方？逆流而上，道高路险，寻寻觅觅，似在洲中水滩——远望。

（掌声）

师：还有许多同学想朗读自己改写的诗。让我们为所有精彩的创作鼓掌吧！

（掌声）

师：现在让我们听听琼瑶改写《蒹葭》并填词的《在水一方》吧。会唱的同学，不唱琼瑶的词，唱原诗，好不好？我和大家一起唱。

师生：齐唱（放音乐）：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。……

师：今天放学后，把自己改写的诗，填进《在水一方》的曲子里，唱一唱，看看有什么感觉？明天我们再来展示，好不好？

生：好。

（师生互相问候，下课）