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阅读教学
阅读教学中的“入”与“出”
将阅读欣赏的话语权交给学生
学法漫谈（二）诗歌技巧的鉴赏
阅读，从学生需求出发
让学生多读书
戏剧鉴赏指津
阅读教学要注重思维方向的培养
学法漫谈（一）──读书抓眼方法巧
让学生徜徉在名著的殿堂里
“问题教学法”模式下的小说阅读
指导学生做阅读的“侦探”
在语文阅读课堂教学中运用现代教育技术培育学生创新思维能力
用活教材，构建现代文阅读能力培养新体系
可怕的宿命论
从梁衡“文章五诀”看《与朱元思书》
最是书香能致远
让阅读教学成为引领语文学习的旗帜
让学生养成三个阅读习惯
“三步”攻克考场现代文阅读
“多元有界”：新课标下语文经典多元解读的基点
关注课程标准下的几种阅读能力
创新阅读思维能力培育策略
重谈语文阅读教学中的解题艺术
新课程背景下学习范式转换的方向
也谈在阅读教学中培养学生的思维
尊重创造阅读优化个体思维
新课程下，高中语文阅读教学的深入建构
“自主·创新”阅读教学模式探析
重塑文言文阅读教学观
阅读教学的问答对话结构
“体验－探究”阅读教学模式的建构
加强文本思路教学是提高阅读能力的有效途径
浅议鉴赏阅读及其教学
情感
试论新课改背景下语文阅读教学中学生问题意识的培养
高中语文阅读教学的方法论思考
阅读课文教学四议
阅读教学中的常态和异态接受
试谈文学作品阅读中“形式”的领会和把握
促进阅读的策略
促进元阅读能力生成
“陌生化”与阅读教学
新课标视野下的阅读教学思考
阅读经典 涵养人文
发掘经典的“今点”意义
走进文本深处
寻找流行读物中的文学经典原型
论语文课程理念的创新与教师角色的转换
论互动式阅读教学的策略
用哲学方法构建阅读教学科学方法体系
高中语文网上阅读与写作教学效果对比测试报告
古诗文阅读教学改革初探
国外阅读理论研究概述
“自读、质疑、探究式”阅读教学初探
改革课程评价体系
语文阅读的恒定性与创造性的探究
高中语文研究性阅读法