摘要：本文采用教育调查法进行分析与研究，用问卷的形式对文科女生进行调查，通过深入分析与研究，找出文科女生“恐物症”的共性特征，总结出一些有效的、针对性强的应对策略，不断地进行分析与总结，巩固阶段性成果，使学生的物理成绩呈螺旋式上升状况。

 

　　关键词：文科女生，恐物症，调查，分析，应对策略

 

　　“女生不适合选理科”在社会上已流行很长时间，在实施新课程的今天，这种认识误区还有进一步扩大的趋势。不少学校女生多于男生，但选择理科的女生比例严重失衡。高考方案的实施要有利于促进学生全面发展，有利于择优选拔人才，我们不是要求所有女生都去选择物理学科的学习，而是要尽可能从学生的兴趣出发，让学习物理的学生去体验物理的乐趣。另外，高中以分科课程为主，为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，在物理教学的过程中，应该尽量消除男、女生由于生理、心理所带来的差异性。“恐物症”是指对物理由不喜欢、不感兴趣到产生恐惧的一种心理体验，在学习物理的过程中，往往表现为精神涣散、心情烦躁、学习效率低下等现象，在学习物理的行为上，往往表现为“一听就懂，一做就错”、“做得越多，错得越多”、“作业对的多，考试错的多”、“花费时间越多，学习效果越差”等现象。透视高中女生学物理难现象，找出文科女生“恐物症”的成因，使女生能以正常的心态去面对文、理科的选择，用平常心去参加学业水平测试，在乐中学，在学中乐。

 

　　1．文科女生“恐物症”的调查

 

　　1．1样本数据来源的简单说明

 

　　本次调查选择了南京市金陵中学高二年级所有文科班的女生作为调查对象，由于金陵中学是南京市重点中学，所以此次调查能够反映整个南京市甚至整个江苏省重点高中关于文科女生恐惧物理的情况。此次调查总发放问卷103份，收回有效问卷92份。

 

　　1．2样本数据的基本分析

 

　　1．2．1喜欢物理的比例

 

　　由上图显示，有40%的文科女生喜欢物理，还有32%的文科女生对物理没感觉，即有72%的文科女生不讨厌物理，说明大多数文科女生没有“恐物症”，这是一个很好的现象。这可能是因为重点中学生源比较好，加上高一的基础教育比较好，所以大多数女生对物理没有恐惧心理。但还有28%的文科女生不喜欢物理，这需要教师在今后的教学工作中更加努力，不要让学生产生严重的偏科。

 

　　1．2．2喜欢物理与不喜欢物理的理由对比

 

 

　　1．2．3不喜欢物理的方面

 

 

　　由上面所示，讨厌物理的各个方面的比例都不小，所以要改善文科女生讨厌物理的现状，应该从多方面入手，有37%的文科女生讨厌物理题目深，作为老师和家长要及时有效的调整学生的心态和学习的方法，老师上课要循循善诱，不要只讲难题，这样对学生来说压力比较大。有32%的文科女生讨厌物理题量大，以及19%的文科女生讨厌物理作业太多，有12%的文科女生讨厌死板的物理老师。

 

　　2．文科女生“恐物症”的调查分析

 

　　2．1影响学生对物理喜好的因素分析

 

　　通过上述调查，我们了解到影响学生对物理喜好的因素主要表现在以下四个因素：

 

　　2．1．1老师的因素

 

　　有23%的文科女生因为喜欢物理老师而喜欢物理，有10%的文科女生因为讨厌物理老师而讨厌物理，这说明物理老师对学生是否喜欢物理起到一定的作用，物理老师应尽量避免给学生造成物理死板，复杂的直接印象，平时应注重与学生的交流，让学生带着兴趣学习物理，从物理学习中找到学习物理的乐趣。

 

　　2．1．2物理本身的因素

 

　　有55%的文科女生因为觉得物理的逻辑性强而喜欢物理，有27%的文科女生因为觉得物理太复杂而讨厌物理，这样看来一般人说的“女生学理科不行”是一种偏见，有超过半数的女生喜欢物理是因为物理逻辑性强而喜欢物理，说明女生同样为理科的逻辑性而着迷。相对的有27%的文科女生觉得物理难，不喜欢物理，这可能是在平时的学习中对物理产生的恐惧心理，慢慢变得没有自信，自然而然物理就学不好了，所以老师要及时注意与学生的交流，不要让学生陷入“考不好—没信心—考不好”的恶性循环。

 

　　2．1．3物理成绩的因素

 

　　有16%的文科女生因为物理成绩一向比较好而喜欢物理，有55%的文科女生因为物理总数不太好，没自信而讨厌物理，这就是上面所说的“考不好—没信心—考不好”的恶性循环，而因物理成绩一向比较好而喜欢物理的文科女生是进入了“考得好—有信心—考得好”的良性循环。所以考试不论大小，它的成绩都或多或少的影响到学生的心理，家长和老师应该及时注意学生的心理状态，考得不好要及时调整心理状态，家长要多采取鼓励的态度对自己的孩子，老师也要对所有学生同等态度，不要让学生对学习产生抗拒、讨厌心理，要让学生建立强大的自信心。

 

　　2．1．4其它因素

 

　　有7%的文科女生觉得学好物理能证明自己是聪明的人而喜欢物理，有8%的文科女生觉得自己不如男生逻辑性思维好，学不好物理而不喜欢物理。这还是自信心的因素，家长和老师不要让一些世俗的观点影响到学生，导致学生心理出现问题，最终导致学生偏科，甚至不爱学习。

 

　　2．2文科女生“恐物症”的成因分析

 

　　2．2．1“恐物症”成因之1— “文科比理科更好考”

 

　　同一所高校，文科生录取线低、理科生录取线高，这已是江苏高招多年来的“规律”了。但这个“规律”在近几年已经被打破，同一所高校，文科生的录取线已经出现比理科高的情况。不少中学受高考“成绩”的利益驱动，片面夸大“文科比理科更好考”，是学生恐惧物理的主要原因之一。

 

　　2．2．2“恐物症”成因之2—“女生学理科不如男生”

 

　　由于某些家长怕自己孩子到高二高三时学物理会跟不上，所以逃避地选择文科，这种做法是不可取的。有些高一时物理不错的女生，由于害怕以后会跟不上班，所以听从家长的意见选择文科，这种情况是有的。这种世俗的偏见象一种无形的影子隐藏在调查问卷中，不论是“问卷”还是“访谈”，都能透出这种偏见的气息，这是学生恐惧物理的主要原因之二。

 

　　2．2．3“恐物症”成因之3—“考不好—没信心—考不好”

 

　　目前不少学校为了应试采取了很多极端措施：把高三物理内容下放到高一来教；把奥林匹克物理内容下放到高中教学；用习题教学替代新课教学；作业多﹑难﹑繁；用高考题的难度来考查新课教学；教师研究多年才解决的问题让学生在3分钟内完成……这样使学生无所适从。在调查中发现文科女生“恐物症”的原因主要是对物理没有自信，没有自信的主要原因是高一时的物理成绩不太好，形成了“考不好—没信心—考不好”的恶性循环，这是学生恐惧物理的主要原因之三。

 

　　2．2．4“恐物症”成因之4—“以点代面，片面夸大难度”

 

　　在调查中发现不少文科女生反映近几年的江苏物理高考命题难，特别是压轴题更难，有点谈虎色变的味道。有不少人把压轴题的难度夸大成整个高考试卷的难度；把信息﹑能力题看成是物理的全部……这种“以点代面，片面夸大难度”的说法客观上造成了“物理难”的现象，给学生的选科蒙上了一层阴影，这是学生恐惧物理的主要原因之四。

 

　　3．文科女生“恐物症”的应对策略

 

　　本文采用教育调查法进行分析与研究，用问卷的形式对文科女生进行调查，通过以上的深入分析与研究，我们找出了文科女生“恐物症”的共性特征，总结出了一些有效的、针对性强的应对策略。

 

　　3．1

 

　　有的学校不考虑学生的实际情况，强行要求学生不选理科，严重违背了新课程的理念，所以如果仅仅是因为觉得文科录取分数线低，文科更好学而选择文科的同学，应该更加慎重的考虑清楚，让学生结合自身兴趣、成绩、发展等更好地做出选择，选择自己喜欢的学科，这样有利于学生带着兴趣学习，学习起来就会更加有效率，能使学生健康快乐地过完高中生活。

 

　　3．2

 

　　教师与家长应该帮助学生培养良好的心理素质，不要去逃避，在孩子选科时要尊重孩子自己的意愿，不要听风是雨，危言耸听，要结合多方面的因素让孩子选择自己喜爱的科目。

 

　　3．3

 

　　一些对物理没有自信的女生，在学习物理的过程中，容易陷入“考不好—没信心—考不好”的恶性循环，要想避免这种现象，老师与家长都要付出很多的努力。教师方面：物理教师要从物理自身的特点出发，让学生掌握基本的原理和方法，激发学生学习物理的兴趣。在课堂教学中，应该充分地体现新课程的理念，让学生能在学习物理的过程中体验解决问题的乐趣。如果教师能够抓住物理的本质，还物理的本来面目，按照物理自身的规律进行教学，学生才能真正意义上消除恐惧物理的心理障碍。另外，教师应该多注重与学生的交流，课堂上应多加注意学生的精神状态，发挥女生“心细”﹑“记忆力强”等优势，充分调动女生学习物理的主动性﹑积极性，要不断地了解学情，考试要有针对性和目的性，不要一步到位，做到循序渐进，这样才能让学生走出“考不好—没信心—考不好”的恶性怪圈。家长方面：不要随便听信社会上的流言，要时刻关心自己孩子的心理状态，多给自己孩子鼓励，多与任课老师交流，多听孩子的意见。

 

　　3．4

 

　　仔细分析近三年的江苏物理高考试卷不难发现：新情景问题明显增多；计算题的难度趋于平行；物理方法的考查增多。新课程标准要求以学生能力的培养和提高为中心，这一要求不是针对物理一门学科而言的，随着新课程改革的不断深入，其它学科的能力考查将会逐渐增多。08年物理高考为了更好地体现区分度，把压轴题的难度分散到每个计算题的最后一问中，如果学生能调整好心理状态，把每一计算题的1﹑2小题做好，还是能取得比较满意的成绩。

 

　　这次调查并不是要说明物理学科的重要性，让所有的女生都来学物理，其目的主要是让本来能学好物理的女生不要受到“恐物症”的影响，还女生一个公平选择的机会。让教师在教学的过程中，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，让真正能学好物理的人站到理科的行列中，为国家培养出合格的栋梁之材。

 

　　主要参考文献的题目及出处：

 

　　[1]《江苏省普通高中课程改革实施方案（试行）》（苏教基〔2005〕16号）

 

　　[2]《江苏省2008年普通高考方案》江苏省教育厅08

 

　　[3]《江苏省普通高中学业水平测试方案》江苏省教育厅08

 

　　[4]《江苏省普通高中物理课程标准》江苏省教育厅

 

　　[5]《教育心理学》陈琦，刘儒德主编  高等教育出版社     出版时间2005．8．1

 

　　[6]《当代教育心理学》陈琦，刘儒德主编北京师范大学  出版社出版时间2007．4．1

 

　　[7] 文科女生数学思维能力培养探究  中国科教创新导刊2008 NO．13

 

　　[8] CES学习法[M]．天津人民出版社,2003,7．

 

　　[9] 解读文科女生数学学习障碍问题   教师新概念·2007/5/1文/陈玉生