问：“张老师的认识好深刻！！关键还是教师思想上的转变，但教师思想上能不能真正转变，我认为和高考密切相关，高考是不是注意“过程和方法”的考察？如果还是像以往一样只注重考察知识的应用，对新课改理念的实现会起到负面的作用！！

我其实也一直在努力。如我一直注重课堂上“怎样让学生动起来”、“注重有效教学的应用”“演示实验尽量变为分组实验”“拓展实验教学的作用”等等。尽管如此，高考这个指挥棒对我们影响是巨大的。我们教师有时似乎有这样的感受：“世上本无移山之术，要想让山移到自己面前，只有自己往前走去靠近。”

不知说得是否恰当，请张老师指教。

答：如果高考有一两个题能直接考查过程与方法，这是好事，不过对纸笔考试来说，很难。

根据我在中学和大学教物理的经验，学习时让学生经历知识得来的过程，了解所用的科学方法，对于学生理解和运用知识是至关重要的，对于提高学生的思维能力和体会科学的本质更是重要。有些老师上课时匆匆把结论告诉学生，然后练习各种题目，复习时把题目分成各种题型，分别记忆对策（如把涉及碰撞的题分为6类：碰后结合的是一类，碰后运动方向不同的是一类，猴子爬气球这样的竖直运动的是一类……），因此，我认为教学中强调过程与方法，让学生记忆最少的、最基本最原始东西（即真正的物理规律）是最重要的。现在的高考卷子，在相当程度上能反映出学生在过程与方法上所受的教育。反过来说，按三维目标教学，应该提高高考的成绩。现在大家所说的知识教学，很大程度不是真正的物理知识教学，是干巴巴的条文与公式的堆砌。

好多老师以为凭这些条文与公式加上一些解题术就能应付高考，这不只是对高考的误解，也是对物理学的误解。怎样改变这种误解？只有教师加强自己的学习，不是学习教育理论，也不是研究高考命题趋势，而是学习物理学，提高自己的物理学修养。

小结一下：1．现在的试卷也能考出过程与方法，当单纯的习题操练难以更高地提高考试成绩时，要想一想是不是教学中的所谓单一目标出了问题；2．怎样做好过程与方法的教学？没有一套程序性的东西可以照抄，要提高教师自身的物理学修养，要教师自己对科学过程与科学方法有所体验。