问：张老师，您好！我感觉教材没有最好，追求的最高目标应该是最适合的。现在的教材从全国来说很是混乱，今一个版本，明又换一个，素质教育诞生以后，教材由原来很多例题忽一下子一个也没有了，我现用的是《人教版物理实验教材》，力学、电学的计算例题几乎没有，可是考试的时候又不是人教社出题，就有计算类的题目，学生步骤就写的不全。

我感觉教材就是学生学习的一个资料，一个学生走路的拐棍，让学生通过看教材就可以明白所学的重点难点，可以有的放矢，教师起到一个帮忙的作用，那里走不通了扶一把，可是现在教材到是简单了，除了大量图片，剩下的就一点精髓，学生看不明白啊！即使都背下来，考试也不会出成绩。

所以，教材要从实际出发，大量的事例弥补学生生活经验的匮乏，大量的例题稳固学生格式的标准，大量图片提高学生的兴趣。

年少胡言请张老师说一下怎么用我们的教材最有效果。

答：1．教材多样化是一个进步，因为学校、学生、教师是多样化的。

2．你大概指的是初中的教材。义务教育有意识地“不以学科为中心”，物理课对计算的要求降低了，所以书上的计算的例题也少了一些。

3．你所指的问题是教学与考试的矛盾，而且不是校内的考试，是升学考试。这个矛盾反映的问题不是课程内部能够解决的，对这个问题的看法我在前面已有表达。我们也在努力寻求一个平衡，但要事先就明确，升学考试的难度永远要高于教材、教学的难度，这样的升学考试才有意义。