问：物理定律不是实验数据的简单归纳？

答：物理定律不能从演绎中得出，这点已有共识。但许多老师心里还想着它们都是由“大量”实验归纳出来的。在这种深层意识之下，“每个规律都要通过实验探究来建立”，这是一个误区。

牛顿第二定律就不是“大量”实验室数据的总结。当初牛顿主要是分析了少数的几个行星的运动，设想它们与所受太阳的引力的关系应该是正比例关系，而从观测资料得到验证，然后推广到所有天体，以至任意物体。这里面猜想与假设起到了非常重要的作用。

学生做实验有时有“凑数”的坏毛病，这有认识论上的深层次的原因。以加速度与受力的关系的实验为例，根据几次测量的数据作出的图线都不过原点，学生就不高兴了，老师会说，中学仪器的精度不够。岂不知，换用了高级仪器就要用更高的标准衡量，这时会发现实验曲线仍不过原点。这时不需要再做太多的实验了，应该“敢于”想到：既然曲线都那么接近原点，为什么加速度与力不是正比例关系？！这就是猜想与假设的力量。

总之，无论科学定律还是生活中对某件新事物的认识，都不是事实的简单归纳。有了这样的认识，我们的思想会再次松绑，敢于承认，高中物理中的大多数定律都不是也不可能由实验直接得出，我们就不会通过做“实验秀”来搞形式主义的实验探究了。

一些老师提倡“做中学”的教学方式，这对于提倡实践意识、提高操作能力有积极意义，但不分教学内容、不分学生的年龄段，一味追求“做中学”，就不可取了。形式主义危害极大。