2．设计与系统

　　3．技术中的问题

　　自从有人类存在，就有技术。实际上，制造工具的技巧一直被作为人类文明起点的主要证据。总的看来，技术是发展人类文明的强大动力，特别是技术与科学的紧密联系。技术与语言、宗教、社会准则、商业和艺术一样，是人类文化系统不可分割的一部分，并且，它还塑造和反映了这个系统的价值。在当今世界，技术变成了一项复杂的社会事业，不仅包括研究、设计和技巧，还涉及财政、制造、管理、劳动力、营销和维修。

　　从最广泛的意义上讲，技术增强了我们改变世界的能力，人们将物体切割、塑造或者合成一体；将物体从一个地方移到另一个地方，技术扩展了人的触全、听觉和感觉。我们试图运用技术改变世界，使其更加美好。这种改变可能与人类的生存需要有关，如食物、住房和防卫力量；或者与人类的精神生活有关，如涉及知识、艺术和管理。但是，改造世界的结果常常是复杂的、难以预料的，包括无法预见的利益、无法预见的代价和无法预见的风险，这些后果可能在不同时期落到不同的社会集团头上。因此，估计技术产生的后果同提升其性能同样重要。

　　本章提出的建议是：具有科学素养的人应该了解哪些技术特性，强调有益于明智地使用技术的思维方法。这些概念分为三部分：科学与技术的关系，技术原理，技术与社会的关系。第八章“被改造了的世界”提出了一些与当今世界有关的重要技术原理。第十章“历史展望”讨论了工业革命等问题。第十一章“思维习惯”包括了有关参与技术世界的一些技能。

　　《面向全体美国人的科学》

　　与世界其他发达国家不同，美国的学校在很大程度上忽略了将技术作为一门课程。没有把技术列为毕业的条件，在初级教育中没有固定的地位，大学预科课程中完全没有技术课，任何年级的自然科学课程都没有设定技术教育的内容。

　　然而，这种状况目前正在改变。人们渐渐认识到，在日常生活中技术对形成文明特征起重要的作用。在小学，项目设计越来越普遍，将工艺劳技和其他课程转换成技术教育正在成为趋势。在课程中强调设置科学—技术—社会（即STS）得到越来越多的拥护。

　　现在，面临的任务是在课程中加入技术教育，以及用技术促进学习，使所有的学生很好地了解技术的本质、作用和局限性。作为一项人类事业，技术有其自身的历史和特性，区别于科学和数学。历史上技术的产生先于科学，只是后来才渐渐地依靠自然科学（关于自然界是怎样运行的科学），来控制世界上发生的事情。当代，技术与科学和数学的相互依赖关系变得日益显著。如何让学生们进一步理解这种关系，本基准在后面作提出了一些建议。

　　本章对科学素养应需要什么样的有关技术性质的知识提出了建议，并强调有效应用技术的思维方式。第八章“被改造了的世界”提出了一些涉及当今世界主要技术的原理。第十章“历史展望”是对工业革命的讨论。第十二章“思维习惯”讲述了与技术世界有关的一些技能。