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一、教材分析
在课程标准考试大纲中明确提出了实验与探究能力培养的重要性，所以教师在生物教学中除了利用实验课外，还应充分挖掘教材中一切可利用的资源分层次有目的的对学生进行实验与探究能力的培养。
植物的矿质营养一节从知识点的呈现形式来看，是突出实验法在生物学研究中的广泛应用，而在新课教学中往往因为要给学生一个完整的知识体系而只能以知识教学为主，所以在复习课中就应充分利用教材资源以实验探究能力的培养为主线，穿插基础知识的复习，从而实现能力培养和知识巩固的双重目标。
二、教学目标
知识目标
巩固植物的矿质营养一节中的相关知识
能力目标
1．掌握实验探究的两个基本原则——对照实验原则，单因子变量原则
2．理解实验原理在实验结果检测指标的确定和实验结果分析中的应用
情感目标
1．明确科学的研究态度在实验探究中的重要性
2．学会参与、合作和交流
三、重点、难点
1.重点
实验设计的两个基本原则——对照实验原则，单因子变量原则
2.难点
单因子变量原则中实验变量与无关变量的辨析
四、教学方法
“设疑分析——引导探究——交流讨论”的发现法教学
五、学习方法
小组合作式学习
六、课时安排 1课时
七、教学过程
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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一、材料导入
二、引导学生回顾溶液培养法的概念和应用
三、引导学生分析 “探究Mg是必需矿质元素还是非必需矿质元素”的几个实验设计方案
1、设问：该实验探究依据的实验原理是什么？
2、依次出示几个实验设计方案，引导学生分析。
3、通过对无关变量的分析，引导学生回顾基础知识。
四、提出探究问题，组织学生完成实验设计方案。
1、出示探究问题和设计要求，组织同学分组讨论。
2、组织同学对讨论方案进行交流。
3、组织同学对方案进行讨论
五、小结
实验和探究能力是课程标准和考试大纲能力要求的一个重要方面，所以在学习过程中除了要掌握相关基础知识外，还应注意这些知识和技能在实验探究中应用。 |
阅读材料。
解决并回答问题。
解决并回答问题。
分析、讨论
解决并回答问题。
讨论
方案交流
辩论
倾听
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激情引趣，引起学生对溶液培养法的重视。
巩固已学知识，为进入下一环节做铺垫。
巩固已学知识，认识实验探究过程都必须依据一定的科学道理。
了解对照实验原则、单因子变量原则、实验原理在实验中的相关应用。
巩固已学知识，为进入下一环节做铺垫。
体验合作学习过程。
学会表达和倾听。
学会听取他人的意见，并利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。
明确实验和探究能力的培养是在平时的学习过程中逐渐提高的。 |
△中国教育学会生物学教学专业委员会第十一届全国学术年会 现场观摩课教案（2007年10月·武汉） |
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