一、指导思想 

生物学是一门自然科学，科学本身就是一个探究过程，学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学知识，并在这个过程，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，并培养科学精神。新课程提出了新的理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。依据新课程理念，本节课教师积极创设探究情景，在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在活动中学习，在合作中增长知识，从而获得探究技能，掌握探究方法；并将情感态度与价值观教育渗透于教学内容之中。在教学进程中，及时进行激励性评价，让学生都参与到学习活动中来。 

二、教材分析 

“种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。 

与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计。本节课的教学重点是对照实验的设计，而对照实验的设计又是本节课的教学难点。 

三、教学目标 

（一）知识目标： 

通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。 

（二）能力目标： 

运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，懂得实验设计的基本原则。 

（三）情感态度价值观目标： 

１．通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感 ；

２．通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情感。  

四、教学重点、难点 

重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究 

难点：怎样设置对照实验？怎样设置空气条件对种子萌发的影响？  

五、教学策略 

本节课的教学重点是运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。种子的萌发需要时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能，本课时完成实验设计，课下完成实验，下周分析实验数据、得出结论。课上4人一组，指导学生先明确分工，通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。 

对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。先指导学生阅读书上的探究方案 ，教师根据本课内容设计实验报告单帮助学生设计实验。考虑到学生兴趣的多样性、“作出假设”的多样性，应该对让学生自行选择探究因素，并自行设计探究实验。 

学生见过、吃过豆芽，不少学生参与过农作物种植，对种子的萌发有感性认识。学生对自然科学有浓厚的兴趣，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。  

    六、教学过程

程序	教  学   过   程
	教  师  活  动	学  生  活  动
课  前  准  备	设计并打印好学生探究实验报告单、准备实验材料、亲自动手实验、制作农民播种的动画等。	预习教材、准备植物的种子等实验材料。
情景导入提出问题	以实物（种子及萌发的豆芽等）或图片导入，激发学生思考“种子的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。	观察实物或图片，思考“种子萌发需要哪些环境条件”。
作  出  假  设	1．播放春天农民播种的动画，引导学生分析选择春天播种的原因。  2．引导学生对种子萌发的环境条件作出假设。	1． 观察动画，捕捉信息，思考并回答春天播种的有利条件。 2．经过讨论、分析，对种子萌发的环境条件作出假设。
制  定  探  究  计  划	指导学生分析课本实验方案，强化设计对照实验的要求。提出以下问题：  1．    应当选择什么样的种子？每组应该有多少粒种子？一粒行吗？为什么？ 2．怎样设计对照实验？课本实验装置一共有多少组对照实验？各组对照实验的变量分别是什么？	1．复习对照实验的概念、要求。      2．讨论、分析教材实验方案。
	组织学生以小组为单位，自行确定探究条件，制定探究计划。	以小组为单位，认真制定探究计划。
	组织学生交流、评价各小组的探究计划	小组代表汇报本组实验计划；讨论、评价其它小组的探究计划。
	组织学生完善实验计划	讨论本小组的实验计划是否合理，对不合理之处进行修改。
总结 提升	1．    组织学生发言，了解学生本节课的收获（包括知识、技能等）。 2．布置课下任务。	自我小结：本节课学会了什么？

 

   ［评析］ 

这节课的教学体现生物课标的基本理念之一，即倡导探究式学习。课前做了比较充分的准备，既有教学中所用的材料、用具方面的准备，又亲自做了实验（以课件为表现形式）提供给学生参考，并更多考虑到教学对象（即学生）的心理特征。本课注意了教师在教学过程中“引”和“导”的作用，给了学生分析和思考的时间与空间，学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的“三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。在课堂与课后学习任务的分配和布置上也是比较合理的，能抓住问题的关键。而且教师不拘泥于教材，对教材内容也作了处理，学生的思维空间较大，体现出“使用教材而不是教教材”、“一切为了学生”等理念。 

来宾市教科所  莫显彬                                                           

 

附录： 

探究报告：种子萌发的环境条件　 

班级­­­­　　　　　　　　　日期　 

小组长：       小组成员：               记录员：        发言人： 

◆     友情提示：      

１．实验时要注意安全。

２．实验材料的选择要结合小组确定的探究因素，而且要因地制宜，最好能考虑到充分使用生活中废弃品。 

３．小组成员一定要分工合作，其中有人负责取材料，有人负责做记录；实验时也需要大家集体的力量。 

◆     探究过程：      

1．我们组想探究的环境条件是（打“√”选择，也可以写出没有列出的条件）： 

□阳光　　□空气　　□水分　　□温度　　□土壤　　□肥料　　其他：　　 

2．根据要探究的环境条件，我们选择的实验材料有（打“√”选择）： 

种子：□绿豆　　□花生　　□玉米　　□黄豆　　□豌豆　　其他：

容器：□塑料口杯　　□带盖玻璃瓶　　□自己加工纯净水瓶　　其他： 

其他材料：□锡箔纸　　□暗箱　　□餐巾纸　　□标签　　□土壤　　□清水　　□蜡烛　　□烧杯　其他：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

3．我们组选择的实验样本数为（打“√”选择）： 

□２～４粒种子　□１０～２０粒种子　 

理由是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

 

4．我们需要几个容器来进行探究实验： 

□１个　□２个　 

理由是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 

5．以下是我们小组的实验步骤：

 

6．我们组观察到的实验现象是： 

◆     得出结论： 

◆     总结：      

１．此次探究活动，我们组做得比较好的方面是： 

２．有待改进的地方是： 

３．今后如何做得更好？ 

△中国教育学会生物学教学专业委员会第十一届全国学术年会 现场观摩课教案（2007年10月·武汉）