摘要：高中新课程改革提出了三维的教学目标，教材设置了许多由学生参与的自主学习实践活动，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。

关键词：新课程 高中化学 作业设计

1．新课程背景下，高中化学作业设计的必要性

作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作，都离不开“布置作业”这个教学环节。在新课程改革的背景下，如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效？这就需要教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣，内容丰富且形式多样的作业。通过作业的完成情况，教师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与学生思想感情交流，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。

在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以练促教。教师从学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固重难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。这是传统化学教学的作业形式，也是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法，在新课程的化学教学过程中，这种作业形式是必需的。

但新课程提倡的是三维的教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。如果在实施新课程教学的过程中，只有传统的练习作业这种相对较为枯燥的形式的话，无法较好地提高学生学习化学的兴趣；教师也无法准确地认定学生在学习的过程中，是否体验到教学的“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养。更重要的是，在新课程的教材上，学生小组合作进行思考与交流，或者进行社会实践活动的要求很多，例如：《化学1》中“思考与交流：如何选用材料”、“实践活动：角色扮演是否应该停止使用铝质饮料罐”；《化学2》中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧电池的回收途径和处理方法”。由于课时和教学条件的限制，这些活动，只能以课外作业的形式，由学生小组讨论合作完成。

由此可见，新课程的教学目标和教材设置，决定了高中化学新课程的实施，不能单一地采用书面作业，练习测评这样的作业形式；教师应设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，也使学生在学习化学的过程中，体会到化学的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，使学生的科学素养得到更好的锻炼和提高。

2．以“化学电池”为主题的课外作业为例，谈高中化学的作业设计与实施过程

2.1 “化学电池”课外作业设计的实施背景

2.1.1 教学设计思路，如下图所示：

2.1.2 教学设计说明

（1）利用教材、生动的图片等教育资源，对“火力发电”进行剖析，为学生创设情景，让他们总结“火力发电”的利与弊，实现从“化学能 → 热能 → 机械能 → 电能”的思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，并且形成高效利用燃料、不浪费能源、积极开发高能清洁燃料的意识。

（2）充分调动学生学习的积极性，运用已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识，深入研究化学电池的工作原理。

（3）选择实验探究教学方法。通过学生实验探究，使学生认识和体会化学能与电能相互转化的研究过程，理解氧化还原反应中的电子转移是化学电池的反应基础。利用科学探究实验活动和化学制作活动，如利用原电池原理证明几种金属的金属性强弱，各种水果、蔬菜电池的制作等，为学生提供应用知识的空间和拓展知识的机会。

（4）采用课堂内学习探究与课堂外调查相互结合的方式，设计课外作业，充分调动学生自学的积极性和能力，举办作业交流会，让所有学生体会合作研究、交流学习的乐趣；感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观。

2.2 “化学电池”课外作业设计的实施过程

人教版《化学2》教材在“习题”中要求学生进行关于化学电池的种类、名称、价格、用途等内容的市场调查；结合教学的实际需要和学生的兴趣，本人在教学过程中开展了一次以“化学电池”为主题的课外作业，目的在于利用课堂内学习探究与课堂外调查相互结合的方式，调动学生的自主学习积极性，让学生在对原电池的技术产品──各种化学电源的原理、应用有一个较为理性的认识，感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题。

2.2.1 提出作业要求：

（1）自由组合，以8人小组为单位，围绕“化学电池”的主题，写一篇小论文，并用powerpoint软件制作课件论述主要观点，下节课当堂演示说明（主要意图：为展示作业成果提供平台，在课堂上安排20 min左右的时间，请小组代表发言，达到交流信息，相互学习的目的）。

（2）作业内容如下：与电池相关的内容即可。介绍电池的发明史；目前市场上的任一款电池的相关信息（原理、价格、使用价值等）；你最感兴趣的一种电池及原因；分析电池的优缺点；对废旧电池的处理措施等等。

（3）电子版论文、PPT制作成果于规定时间内发送至（教学用）公共电子邮箱。

2.2.2 释疑并鼓励学生自主完成作业

本次作业的设计和完成，需要学生有浓厚的学习兴趣，有较好的学习资源（如计算机）才能完成。在完成过程中，我常收到学生询问的信息，反映在完成作业的过程中遭遇的难题，如：怎样利用网络查询有效信息；Powerpoint软件的操作方法等等。在回复这些信息时，我总是采用一种鼓励、支持的态度，希望学生能多花一些心思和时间，尽力完成这项作业。

2.2.3 查收并检阅作业，根据学生作业的完成情况，选择适合交流学习的内容；指导代表学生对作业做相应的修改和完善。

2.2.4 作业成果交流情况记实，如下表：

班级	学生代表	交流内容
高一（5）班	学生1	小议电池：介绍电池的发展史、废电池的危害、介绍废电池的回收方法。从了解电池跟人类生活的关系，发出感叹：学好化学，让生活更美好！
高一（6）班	学生2	废电池回收刻不容缓：介绍当前废电池回收的状况和技术研发进展，展望废电池回收的前景。
	学生3	电池的优缺点：介绍几种新型电池，并分析电池的优缺点。
高一（7）班	学生4	电池的发展史：介绍了二战前后的电池发展情况，并重点介绍了锂电池的发明和使用。以电池在人类生产、生活的应用范围不断拓宽这个事实，证明电池发展的必要性。简要介绍几种新型电池的优势。从中得到感悟：科学技术的发展可以为人类创造更美好的生活。
	学生5	电池的发明史：通过“神奇的电池世界”激发观众兴趣，依次介绍了一次电池、二次电池和新型电池的发明过程，让观众从中领略电池的发展过程。
	学生6	太阳能电池的原理和制作：介绍新型电池——太阳能电池的工作原理和简易的制作工艺。
高一（8）班	学生7	电池的综合研究：1. 了解原电池原理和应用；2. 通过查阅资料，了解废旧电池对环境的污染，提出关于回收废旧电池的建议。

2.3 《化学能与电能》教学反思

通过组织学生对原电池的概念、工作原理和组成进行深入学习，在“实现化学能直接向电能转化”的一系列实验探究活动中，学生对于化学电池产生了浓厚的兴趣。开展学生实验课，充分地调动了学生学习的积极性和能动性，对于一些理论知识的理解与记忆，也经过学生亲手操作而变得简单。比如：化学原电池连接电流表的指针偏向正极；负极失电子，正极上产生大量的气泡等现象，学生自己观察后，印象深刻。课本中介绍的“发展中的化学电源”内容简单，学生还意犹未尽，进一步学习的兴趣十分浓厚。

结合实际情况，本人适时提出课外作业的要求，采用开放的作业内容设计，通过学生自己探索新型化学电池（如锂离子电池、燃料电池等）的开发和利用，了解化学电池的改进与发展过程。在完成本次课外作业的过程中，学生之间进行合作与交流，共同体验自主学习的乐趣，有一定的成就感和满足感，学生参与的积极性十分高；学生对化学的实用性和创造性有更多的体会，增进了对化学科学的兴趣与情感，体会了化学学习的价值并初步形成科学技术的发展观，达到了较好的学习效果。

3．新课程背景下，高中化学的作业设计开放、形式多样，体现科学与发展思想。

新课程向学生生活及社会生活等广阔的时空开放，使得学生的作业天地更为广阔，学生的作业也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，走向“以师生共同建构、创新课程产生的新知识为基础的、开放型的”作业。在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应在作业设计上多做探索，改变传统教学中单一性作业模式(即书面作业)，设计形式多样，开放性的作业，有利于提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。

新课程背景下，高中化学的几种常见作业形式如下：

3.1 阅读作业──新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。

3.2 口头表达作业──复述化学用语等识记内容 (常见元素符号、原子团符号、化合价等)，又如金属活动性顺序表，元素周期律的记忆等。教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。如主族元素的常见化合价是非常有规律：ⅠA（＋1）、ⅡA（＋2）、ⅢA（＋3）无可变价态；正价奇族奇价（ⅤA（＋3，＋5）；ⅦA（＋1，＋3，＋5，＋7）），偶族偶价（ⅣA（＋2，＋4）；ⅥA（＋2，＋4，＋6））；负价一般只有一种（ⅥA特殊（－2，－1））；个别特殊：C在有机物中从－4价到＋4价都有，N从＋1价到＋5价都有，O无＋4、＋6价，F无正价。

3.3 书面作业──化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。

3.4 实验作业──新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高学生学习的趣味。

3.5 开放性作业──让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，即为开放性作业。学校与教师可充分利用资源，举行课外活动(兴趣学习小组、竞赛指导活动)、社会调查(如测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等等)、参观学习(参观造纸厂、制药厂等化工厂的活动)等。新课程标准中对这方面提出许多活动建议，例如：调查家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响；对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法；调查你周围的生活环境中“白色污染”的情况；调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，综合考虑各种因素，分析其厂址的选择是否合理，存在哪些问题，应如何解决等。这些课题是教师设计开放性作业时可参考的资料。

综上所述，新课程背景下的作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。对作业的认识，我们应该突破以往的框架，可以根据各个学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那必然会增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。

参考文献：

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[5] 李佳.化学教学与学业评价.广州：广东教育出版社,2005.10

[6] 夏新华.布置怎样的作业最能打动学生的心？.化学教学，2004(6):1