新颁布的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。根据《普通高中英语课程标准》(以下简称《标准》)，高中英语新课程的内容是：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力；在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。《标准》特别强调，高中英语课程应有利于学生优化学习方式，提高自主学习能力。《标准》指出，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”。在课程实施过程中，“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法”。因此，根据高中学科的特点，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。这对于习惯了“满堂灌”、“填鸭式”教学的笔者来说无疑是次大的挑战。如何在新课标下进行语法教学？面对教材如此丰富的教学内容，怎样做到精讲精练呢？如何改以往的“满堂灌”、“填鸭式”教学，做到使学生学会学习，学会探究问题，培养学生的创新能力和合作精神呢？下面笔者想通过一年多来在教学实践中的一些做法来探讨一下解决办法。

一、对教材进行重新整合，使各部分顺利衔接

新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性的使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。

新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。针对以上特点，教师可以以话题为中心，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性的进行不同能力的训练。本着语言学习从输入到输出的规律，教师应根据每个单元的实际情况，突破以往按部就班的教学模式，对教材进行适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。

二、加强师生互动与生生互动，培养学生探究精神和创新精神

新课标的教学理念认为，教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，而应该诱发、激起学生的求知欲，引导学生质疑、调查、探究。只有这样，学生才会去深入思考，学习才不会停留在表层和形式上。因此，在课堂上，学生是学习的主体，教师是指导者；在多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；教师不再是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识。比如，在学习高中英语必修模块 5 Unit 3 的语法过去分词作状语的用法时，我要求学生先复习现在分词做状语的用法，然后通过观察、比较、分析现在分词与过去分词作状语的异同来启发学生归纳出过去分词作状语的要点，最后教师给予评价与纠正，并逐步引导他们向五个要点集中，即：特征、意义、用法、位置和来源及其句型转换。又比如，在Unit 4 Making the news 的阅读课中，学生的阅读材料是一篇较长的对话，内容是一位新上岗的记者向总编辑询问如何进行新闻采访工作。教师可以设计这样两个读后活动来引导学生进行探究学习。活动一：让学 生找出记者所提的问题，然后要求学生观察和思考这些问题是如何发展的，这时教师可以组织学生在常上进行限时小组讨论，再由小组长汇报讨论结果。活动二：在活动一中，学生初步感受到了对话中谈到的重点之一──提问的重要性和提问的技巧，因此，在这项活动中，教师可以通过Pair work要求学生编一个记者采访神舟六号的其中一名航天员的对话，进一步挖掘学生的想象力和创造力(注：上这节课时正值神舟六号两名航天员顺利完成航天任务并成功着陆后的第=天)。在这一活动中，教师应对学生所提的问题和回答给以点评和鼓励，从而进一步培养学生的创新精神。

三、合理渗透任务型教学，提高语言的综合运用能力

在教学中，教师应把单纯的学习活动，转化为内涵更加丰富的实际应用，给学生创造实践与应用语言的机会，让学生在活动中通过感知、体验、实践、参与及合作等方式，实现任务的目标，并感受成功，从而形成积极的学习态度，进而促进语言实际运用能力的提高。

例如，在 Unit2 The United Kingdom 这一单元中，我给学生留一个任务型的教学活动，要求学生通过阅读课本了解组成英国的四个“王国”：英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰，然后根据自己的兴趣从四个“王国”中选择一个并搜集它的资料，再根据所选的王国进行自然分组，每组按人数制作信息卡片(内容不可重复)，或制作成 Powerpoint 文本材料，在全班展示，并由老师和同学对此进行一定的评价。在整个任务过程中，学生们锻炼如何获取、处理和使用信息的能力，以及如何运用所学知识解决实际问题、完成特定任务的能力，同时也培养了他们的团队合作精神，发展了与人沟通的能力。

四、有效利用多媒体手段，促进学生思维的发展

多媒体的使用可以刨设情景，感染学生，使课堂教学丰富多彩；又可以加快课堂节奏，加大课堂密度；还可以激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，促进思维的开发性、灵滔性和创造性。例如．讲到 Unit 4 (Module 3) 的 Reading：How life began on the earth 时，我在导入课文时，利用 Discovery《探索》)中一段有关宇宙的诞生的声像作品，通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解，同时也激发了他们想去了解课文的欲望。

五、重视语法的学习

语法的讲授与训练仍然是英语学习的重要环节。因为语言学告诉我们，“在语言学习的过程中，语法有其应有的价值。”，“语法的学习推动了语言学习者目标语言结构的内化。”因此，对于语言学刊名来说。拿出一定的精力去学习语法仍然是必要的和有益的。在教学中，教师可以按照新课标的理念，不要直截了当地把知识告诉学生，而是启发学生自己去观察、思考、探究、发现知识。我会在每个单元安排一节语言点讲练课，一节语法讲练课和一节综合能力训练(含语法练习)讲练课。

六、提高学生英语自主学习能力和合作学习能力

我们高二备课组的老师们在高一和高一两个学年伊始都会共同制定出一份学年的学习建议给每一位学生，向学生们提出学年的学习计划、学习要求、学习目的、学习方法和学习的最终目标等，以及学生自学《新概念英语》〔目前学生已自学到《新概念英语》第三册的第一单元〕的指导与辅导材料。与此同时，我们还经常指导学生如何确定自己的学习目标、制订学习计划、进行自我反思与评估和自我补救等。

在课上与课下，我们还经常组织学生以小组形式开展一些英语活动，使学生互相学习、互相讨论、取长补短，从而提高学生学习英语的兴趣，增强自信心，同时也有利于学生学会合作学习和发展与人沟通的能力。