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一、培训内容
1. 学习新课标
如何提高对新课标的重视程度？
如何加强对新课标的学习？
新课标的教育教学理论基础是什么？
如何帮助教师弄清高中英语课程的性质、目标、基本理念、结构和要求？
2. 研究新教材
教材的编写指导思想是什么？
教材是如何体现课程的目标的？
教材是怎样体现课程的基本理念的？
教材的主要特点是什么？
教材能否能引起学生的兴趣？
教材是否给师生留有教与学的空间？
教材的编排体例是否符合课程的要求？
学生用书各部分安排的意图是什么？
练习册各部分安排的意图是什么？
必修和选修教材安排怎么样？
任意选修课教材有哪些？有什么内容和特点？
3．使用教材
课程、课程资源和教材是什么关系？各起什么作用？
教师、学生和教材之间是什么关系？各有什么作用？
教师是“用教材教”还是“教教材”？
教师如何灵活地、有创造性地使用教材？
教师如何引导学生自主地使用教材和其他教学资源？
如何整合教材以提高教学实效？
教材难度大，农村学校怎样才能用好教材？
如何解决初、高中衔接的问题？
如何使用任意选修课教材？
4．优化教学方法
什么教学方法最有效？
单靠一种方法能教好吗？
新高中英语使用了哪些方法？是否体现了继承与创新？
这些方法是否有助于学生优化学生的学习方式？
优化学的方式主要体现在哪些方面？
TBLT 有何优点？为什么新高中英语采用了这种教学模式？
TBLT 与 CLT 有何关系？
TBLT 能保证学生的基础知识和基本技能吗？
TBLT 和五步教学法是否有结合点？
在使用 TBLT 时要注意些什么问题？
5．教学技能和课堂教学活动设计
语音教学
新高中英语语音教学的要求是什么？
如何进行高中英语语音教学？
如果初中语音基础很差怎么办？
如何看待朗诵与背诵？
语法教学
新高中英语是否“淡化语法教学”？
新高中英语是如何安排语法教学的？
在实际教学中是如何启发学生发现和归纳语法规则的？
新高中英语主张通过什么样的练习和活动使学生正确运用语法？
词汇教学
为什么新教材中词汇量那么大？
怎样使学生快速记住生词？
是否有必要先教生词后教课文？
新高中英语主张用什么样的方法教词汇？
在阅读语篇教学中如何处理生词？
在 Learning about language 中如何进行词汇教学？
如何解决生词率高复现率低的问题？
如何有效地巩固和扩大词汇量？
听力教学
为什么新高中英语重视听力训练？
使用什么样的材料能卓有成效地提高听力？
用听力考试的材料能有效地提高听力吗？
学生在听的时候存在哪些障碍？
教师应如何帮助学生运用合适的策略克服这些障碍？
新高中英语的听力材料挑战性较强，教师在处理时应采取什么策略？
听力训练一般要经过哪几个步骤？
在听的过程中为什么强调 Pre-, While, After listening 等步骤？
口语教学
新课标对高中生说的技能有哪些要求？
要达到课标规定的说的要求必须要训练学生什么能力？
仅靠模仿对话课文能达到课标所提出的要求吗？
新高中英语中口语训练设计了哪些活动？
为什么设计如此多的开放性活动？
应用什么方法开展这些活动？
如何使学生有话可说？
又如何使学生顺利地表达自己的思想？
怎样能让学生恰当地使用功能意念项目？
怎样组织好课上的小组口语活动？
在小组活动时师生扮演什么角色？
怎样帮助学生开展课外小组口语活动？
阅读教学
阅读的目的是什么？
阅读教学的步骤有哪些？
Pre-, While, Post reading (Comprehending) 各步骤的作用是什么？
在阅读教学的过程中如何处理生词和新语法？
高中学生通过阅读应培养哪些阅读技能？
读后可以设计哪些活动？
学生课前是否需要预习课文？
课上是否应以默读为主？
课上需要跟录音朗读吗？
如何引起学生对阅读的兴趣？
如何使学生完成课标所要求的课外阅读量？
写作教学
新高中英语中的写作涉及哪些文体？
功能性的写作步骤一般有哪些？
学生在写的方面有哪些困难？
写作教学是否和听、读、说教学能有机结合？
写作课是否与 Projects 的教学能结合？
用哪些策略能帮助学生当堂完成写作？
课上如何评价学生的写作？
教学评价
新高中英语在哪些方面体现课程所要求的评价体系？
评价如何融入教学过程？
评价如何保证教学目标的实现？
怎样确保评价促进学生的发展？
怎样确保评价促进教学与教师的发展？
如何形成多元化的评价体系？
高考与课标所提倡的教学思想和途径有矛盾吗？
如何看待形成性和终结性评价的关系？
教学研究
教师能否把实施新课程和教材当成校本教育研究的一个重要内容？
如何提高教师的教育与教学理论水平？
如何进行教学行动研究？
怎样帮助教师开展研究？
怎样提供教师研究和发展的平台？
二、培训方式
介绍型
示范型
交流型
研讨型
实验型
检测型
三、培训效果
针对性
互动性
探究性
理论性
实践性 |
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