去年秋季，随着新一基础教育课程改革在省级实验区—绥芬河市的全面启动，七年级俄语也开始采用人教社出版的实验教材,本套教材突破了旧教材以“语法为线”的学科体系，设计以“主题为线,句式为主,突出交际,语法隐形”的内容安排。这就迫使教师不得不改变旧的教学方法和模式，更新观念，尝试新的教学方法，探索新型的教学模式。通过一年的实践和研究，我认为新教材比较适合“情境体验式”教学模式，现把它总结出来与各位同仁探讨。

　　首先，以“情境体验式”教学模式提出的理论依据。

　　以素质教育和教育要“三个面向”的思想为指针，以新一轮基础教育课程改革理论为指导。依据《课标》提出的“围绕主题活动，营造接近学生生活的交际情景，让学生参与学习环境，自主学习，在生动活泼的氛围下培养学生的言语技能，使他们具有一定的综合语言运用能力和终身学习的能力。”由此，提出了“情境体验式”教学模式。

　　其次，以“情境体验式” 教学模式研究的目的。

　　通过创设多种形式的教学情境，作用于学生的学习心理过程；从而促进学生积极的内在体验。创设良好的学习环境，激发和改善学生的学习心态与学习行为，为每一个学生提供并创造获得成功的条件和机会。实现以愉悦的学习促成学习的愉悦。在教学中，教师要精心设计教学情境和体验情境，使学生在充分参与的基础上，获得个体生命的体验，在体验的基础上充分参与。
　　
　　三　“情境体验式” 教学模式具体操作

　　1．尽可能多地为学生创设外语的语言环境。

　　叶斯帕森曾指出：“教好外语的重要条件最好是尽可能多地让学生接触外语。”因此，在俄语课堂上，要尽量让学生多接触俄语，要尽量用俄语组织教学，用俄语解释简单的句子，用俄语提问，表扬和赞美。课后见面打招呼也提倡用俄语,让师生之间,生生之间形成学习俄语的氛围,不但能激发学习兴趣,提高俄语听说能力,增强语感,同时也有助于形成俄语的思维习惯。

　　2．以主题为线索，创设情境，组织学习。

　　俄语实验教材每课设计一个主题，贴近学生生活，便于操作。在学习每一个主题时教师可以先做示范，引导学生进入学习情境。例如在学习“Немного о себе.”这个主题时，教师可以自己先介绍一下自己，然后让学生模仿尝试进行自我介绍。七年级下册教材的设计是以俄罗斯新老师和同学们之间进行对话，在具体操作时，老师可以戴上假发，扮演俄罗斯老师，学生的兴致必然会一下子被调动起来。还有很多对话可以模拟真实或半真实的情境来进行，例如“Игры.”的主题设计有各种球类运动。教师可以以实物为教具，让学生进行情境表演，学生们兴趣盎然，教学必然会收到良好的效果。

　　3．鼓励发现式学习，增加成功的体验。

　　新教材的学习过程应该是积极探索，生动活泼的学习过程。教师要根据学习内容的不同，选择不同的教学方法和学习方式。例如新教材的每一课都设计有“Запомните!”和“Подумайте!”等栏目，内容是具有一定的规律性的语法和常识性知识。在学习这些内容时，不要简单地要求学生死记硬背，而应鼓励学生发现这些知识的规律，可以以独立思考或小组探究的形式来解决。让学生在获得成功的同时体验学习的快乐，这样既加深了对知识的印象，也在一定程度上增加了他们学习的积极性。

　　4．使主题间融汇贯通，让情境交际得到升华。

　　新教材每课设计一个主题，每个主题虽是独立的，但主题间存在着必然的联系。在进行交际训练时，教师应根据学生的学习情况，把多个主题串联起来，设计以综合的语言交际情境，使知识融汇贯通。例如在学习“Семья.”这个主题时,以从“Знакомство.”和“Немного о себе.”的内容导入，在指导学生进行交际训练时,鼓励学生突破教材的局限,把交际的内容向生活中延伸，把学到的知识能用上的都用上，把教材中没有的，而自己会说的都加进去，使学生的口语交际能力得到升华提高。同时也在无形中鼓励学生广泛涉猎教材以外的课程资源，激励他们不断地扩大自己的知识面。

　　5．在实践中学习，让学生体验俄语的无穷魅力。

　　语言是交际的工具，学习俄语除了在课堂上要创设一定的语言情境外，就是要尽力为学生提供体验和实践语言交际功能的空间。学习俄语，绥芬河有着得天独厚的地缘优势，走在街上随时可遇到来绥经商、旅游的俄罗斯人。因此，教师可以有目的的组织学生参加俄语课外小组，进行语言的实践活动。例如：可以利用节假日，组织学生以小组的形式，到商场、宾馆或走上街头与俄罗斯人交谈，进行简单的口语交际活动。学生的收获肯定会很大，不仅可以感受到纯正的俄语语音，也锻炼了与人交往的能力。       

　　可以鼓励学生与俄罗斯人或俄罗斯学生通信、交朋友，以增加对俄罗斯人民生活的了解，同时训练学生的笔语表达能力，巩固学习热情。还可以鼓励学生上网，进入俄罗斯网站，欣赏俄罗斯风光，了解俄罗斯风土人情；交俄罗斯网友，上网聊天，提高学生俄语打字水平，同时让他们体验到语言的实用性和交际功能。

　　新教材的学习和研究尚处于实验探索阶段，模式的形成也不够成熟。还需要我们不断的研究和实践，总结和反思。希望我们的实验教师能在实践中创新，以形成自己的独特的教学风格和更加行之有效的教学模式。